Проектирование образовательных технологий повышения успешности учебно-познавательной деятельности школьников

• Автор: Шубина, Людмила Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 145 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретикометодологические основы проектирования образовательных технологий повышения успешности учебнопознавательной деятельности учащихся средних классов школы

1.1 Сущность и структура учебнопознавательной деятельности школьников.

1.2 Успешность учебнопознавательной деятельности учащихся как показатель эффективности педагогического процесса.
1.3 Образовательные технологии как инструмент средство, условие повышения успешности учебнопознавательной деятельности учащихся средних классов школы.
Выводы
Глава 2. Проектирование и внедрение в педагогический процесс образовательных технологий повышения успешности учебнопознавательной деятельности учащихся средних классов школы
2.1 Системнотехнологический подход к проектированию образовательной технологии повышения успешности учебнопознавательной деятельности учащихся.
2.2 Разработка образовательной технологии повышения успешности учебнопознавательной деятельности учащихся средних классов школы
2.3 Опыт внедрения в педагогический процесс образовательной технологии повышения успешности учебнопознавательной деятельности учащихся средних классов школы
Выводы.
Заключение.
Библиография


Однако образовательные технологии находятся лишь в стадии становления и как область теории и практики нуждаются в дальнейшей разработке. Исследования в данном направлении важны и актуальны для современной школы и педагогики в целом. Одним из наиболее важных направлений исследований в этой области является проектирование технологических цепочек процедур, приемов, форм взаимодействия учителя и учеников, гарантирующих высокие образовательные результаты. Учитывая названные потиворечия мы осуществили выбор темы исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: каковы организационно-педагогические условия проектирования технологий повышения успешности учебно-познавательной деятельности школьников? Решение данной проблемы составляет цель исследования. Предмет исследования: проектирование технологий повышения успешности учебно-познавательной деятельности учащихся. Теоретико-методологической основой исследования являются философские положения о всеобщей связи, взаимообусловленности и целостности явлений реальной действительности, о природной, социальной и творческой сущности человека, о деятельности как способе реализации личности в труде и общении. В качестве специальной методологии выступают личностно-деятельностный, аксиологический и индивидуальнотворческий подходы. А.Г. Асмолов, Л. В.В. Давыдов, А. Н.Леонтьев, С. Л.Рубинштейн и др. Ю.К. В.С. Ильин и др. В.И. Загвязинский, В. А.Кан-Калик, В. А.Сластенин и др. В.В. Давыдов, А. В.Усова, Д. Б.Эль-конин, и др. В.П. В.В. Гузеев, М. В.Кларин, М. М.Левина, В. А.Сластенин, П. И.Третьяков, М. А.Чошанов, Т. И.Шамова и др. Ю.К. Бабанский, А. М.Баскаков, А. А.Кирсанов, В. А.Крутецкий, С. Лейт, М. М.Монахов, И. Э.Унт, Г. И.Щукина и др. Опытно-экспериментальной базой исследования служило негосударственное образовательное учреждение школа «Премьер». Исследование выполнялось в несколько этапов. На первом этапе (-) была осуществлена подготовка теоретической и эмпирической базы исследования на основе анализа литературы по предмету исследования; определены его исходные параметры. На втором этапе (-) с позиций системно-технологического подхода были спроектированы образовательные технологии повышения успешности учебной деятельности школьников, проведены уточнение и коррекция общей гипотезы, апробация полученных данных. На третьем этапе () были произведены обработка, обобщение и систематизация результатов исследования, их интерпретация, апробация, а также оформление диссертации. Практическая значимость исследования состоит в возможности использования его результатов при проектировании образовательных технологий, обеспечивающих повышение успешности учебной деятельности школьников. Достоверность и надежность полученных результатов обеспечены методологической обоснованностью исходных теоретических положений, связанных с личностно-деятельностным, аксиологическим и индивидуально-творческим подходами, применением комплексной методики, адекватной проблеме, предмету и задачам исследования, а также результатами опытно-экспериментальной проверки выдвигаемых положений. Успешность учебно-познавательной деятельности школьников представляет собой показатель эффективности учебного процесса, определяемый на основании следующих критериев: критерий знания и понимания материала; критерий использования знаний при решении разнообразных задач; критерий познавательной самостоятельности; критерий личностного отношения школьника к изучаемому предмету; критерий степени личной удовлетворенности ходом и результатами учебнопознавательной деятельности. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования доложены и обсуждены на кафедре педагогики высшей школы Московского педагогического государственного университета, на международных и всероссийских научно-практических конференциях в Москве (), Санкт-Петербурге () и Казани (). Результаты исследования легли в основу разработки и внедрения в практику образовательной технологии повышения успешности учебнопознавательной деятельности учащихся средних классов негосударственного образовательного учреждения школы «Премьер».