Подготовка старшеклассников к реализации социально-педагогической функции

• Автор: Атемаскина, Юлия Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 195 с. : ил

Содержание
Введение.

Глава 1. Теоретические и практические аспекты общепедагогической

подготовки учащихся классов.

1.1 .Генезис идеи педагогической подготовки учащихся

общеобразовательной школы

1.2. Представление о социальнопедагогической функции в современной педагогике.

1.3. Психологопедагогическая характеристика старшеклассника как субъекта образовательного процесса.
1.4. Подготовка старшеклассников к социальнопедагогической функции в системе гуманитарного образования

Выводы по 1 главе

Глава 2. Опытноэкспериментальная проверка эффективности авторского курса Педагогика для старшеклассников
2.1.Авторская концепция и программа общепедагогической подготовки старшеклассников.
2.2. Организация опытноэкспериментальной работы.
2.3. Анализ и интерпретация результатов опытноэкспериментальной проверки осуществления подготовки старшеклассников к реализации социальнопедагогической функции.
Выводы по 2 главе.
Заключение.
Библиография


Домашняя школа” предполагала передачу по наследству следующим поколениям профессии, мировоззрения, а также стереотипов сознания и поведения родителей. Начиная “занятия” в домашней школе в 2 - 3 года, к - годам своей жизни девушки и юноши знали абсолютно все, что требовалось, став стопроцентно взрослыми не только физиологически, но и психологически, были полностью готовы в любой момент стать матерью или отцом семейства. Одним из средств, с помощью которых “академия” весьма успешно достигала своей цели, с точки зрения И. В. Бестужева-Лады, являлась педагогическая практика ребенка и подростка, то есть стремление (помноженное на умение) заботиться о младших и старших членах семьи. Результаты социологического исследования “Современная школа: проблемы обновления”, проведенного научно-исследовательской лабораторией БГПУ “Социология образования” в году [2], и данные нашего опроса, проведенного в рамках изучения проблемы исследования (см. Приложение I), показывают, что большинство родителей в педагогическом плане подготовлены слабо, либо совсем не подготовлены. Принимая те или иные воспитательные решения, большинство из них руководствуется житейским опытом, знаниями народной педагогики, интуицией и здравым смыслом. Народная педагогика оказывала и будет оказывать значительное влияние на процесс заимствования педагогического опыта у старших поколений. Вместе с тем, не вытесняя положительный опыт народной педагогики, целенаправленное научнопедагогическое просвещение населения должно стать ведущим. Под народной педагогикой подразумеваем систему принятых в данной местности данным народом приемов и методов воспитания, которые передаются от одних поколений к другим и усваиваются ими прежде всего как определенные знания, умения и навыки, приобретенные людьми в процессе жизни [, с. Народная педагогика предполагает передачу социального опыта, норм поведения, общественных традиций, той или иной идеологии. Народная педагогика проявляется в моральных законах и обычаях, закрепляя сложившиеся традиции, существующие со времени возникновения человеческого общества. В народной педагогической практике “пособием” для воспитания является вся жизнь с ее трудовыми буднями, праздниками, природой, животным миром, песнями, сказками и так далее. Чрезвычайно ценной и остросовременной в народной педагогической мысли является идея совершенного человека. В ней создается своеобразный человеческий идеал, вобравший в себя все необходимые и лучшие черты человека, которого мечтало видеть общество. Вместе с тем в ней заключается и цель, конечные задачи воспитания и самовоспитания человека. Этот идеал строг, компактен и понятен ребенку и взрослому. Пусть он всего лишь миг будет в этой роли, но главное - это готовность дать подрастающему поколению добрый урок жизни. Как отмечает В. Афанасьев, для народной педагогики характерна всевозрастность “учеников” - и взрослые, и дети подчиняются одним нравственным законам, и нет исключений ни для кого [, с. По сути каждый шаг ребенка находится под контролем взрослых, не обязательно родственников. Это называется “педагогической средой”. Не только семья растит из него человека, но и все общество. Главным учителем был не тот или иной человек, им было общественное мнение, опирающееся на традиционные, выработанные веками мысли о моральных и правовых нормах, о добре и зле, о трудолюбии и храбрости. Как представитель и создатель общественного мнения, каждый член общества целенаправленно или стихийно участвовал в формировании личности человека. Бессмысленно отвергать, отрицать процеженный веками педагогический опыт целых народов, но и полагаться в современных условиях только на житейскую мудрость в деле воспитания, мы считаем невозможным. Вслед за А. П. Ситником [7, с. Большая доля населения России была сосредоточена в сельской местности. Ребенок находился под постоянным контролем взрослых. Главным воспитателем было общественное мнение. Сейчас продолжает идти процесс миграции населения в города. В городах же нет той общины. Усиливается анонимность общения детей и взрослого населения.