Пенитенциарная педагогика как наука и область практической деятельности

• Автор: Ветошкин, Сергей Александрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 327 с. : ил

1.2. Проблемы воспитания осужднных в пенитенциарном

УЧРЕЖДЕНИИ.

1.3. Методологические подходы к организации системы воспитания

осужднных.

Выводы по первой главе.

Г ЛАВА 2 ПЕНИТЕНЦИАРНАЯ ПЕДАГОГИКА КАК ПАУКА.

2.1. Методологический аппарат пенитенциарной педаг огики.

2.2. Особенности и закономерности воспитательного процесса в пенитенциарном учреждении.

2.3. Принципы пенитенциарной педагогики.

Выводы но второй главе

ГЛАВА 3 ПЕНИТЕНЦИАРАЯ ПЕДАГОГИКА КАК ОБЛАСТЬ

ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
3.1. Социальнопедагогическая система пенитенциарного учреждения
3.2. Методы воспитания в пенитенциарных учреждениях.
3.3. Технология исправления в пенитенциарных учреждениях
Выводы по третьей главе.
ГЛАВА 4 ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА.
4.1. Проблемы организации экспериментальной работы в пенитенциарном учреждении.
4.2. Методика и анализ проведения эксперимента по организации
исправительной среды в исправительной колонии.
Выводы но четвертой главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


При этом подчеркивается, что воспитательное воздействие является средством духовного влияния на осужднного, попыткой улучшить его личность за период отбывания лишения свободы путем целенаправлетгаго исправительного воздействия, восстановления или привития осужденному навыков правильной ориентации в системе духовнонравственных ценностей, психологической и иной подготовки к ведению социально полезной жизни после освобождения из мест лишения свободы. В соответствии со статьей 9 УИК РФ воспитательная работа с осужднными к лишению свободы призвана сформировать у них уважительное отношение к человеку, обществу, труду, нормам и традициям человеческого общежития, повысить их образовательный и культурный уровень. ЧерриГилле, в Англии Пентонвиль, в Германии Моабит, во Франции Мазас, в Петербурге Кресты. Эго были тюрьмы со строжайшим режимом одиночного заключения. Режим этих тюрем был полностью подчинен одной основной идее заключенный как можно меньше должен был отвлекаться от сознания собственного одиночества, а потому работа допускалась лишь в одиночку и исключительно в порядке поощрения, чтение разрешалось лишь Библии, а разговаривать запрещалось вообще. Основной недостаток келейной системы заключался в том, что она не учитывала социальной природы человека и переносила всю задачу исправления осужденных и возвращения их в гражданское общество полностью только на самою преступника и Библию. Какойлибо воспитательной работы с осужденными, естественно, не проводилось. Более целесообразной и жизнедеятельной оказалась другая, так называемая прогрессивная пенитенциарная система, предложенная англичанином Мэконочи, отличительной чертой которой явилось то, что весь срок наказания заключенного разбивался на ряд этапов, при этом на каждом последующем этапе заключенный получал некоторые льготы, облегчавшие его положение в тюрьме. Эта система уже несла в себе элементы воспитания, так как продвижение заключенного по этапам зависело от его поведения хорошее поведение облегчало режим содержания, а плохое, наоборот, приводило к ужесточению режима. Тюремное воспитание стремится образовать характер арестанта в лучшую сторону, отмечал сам автор метода, а силой, наказаниями этого результата достичь нельзя, и желание исправиться возникает только тогда, когда человек видит выход из своего печального положения к более радостному имея перед глазами последние и те препятствия, которые представляются ему, человек по присущему ему чувству эгоизма постарается преодолеть, побороть их, а борьба с препятствиями и есть лучшая школа исправления. Создателем исправительной системы, получившей название переходной тюрьмы, является известный ирландский правовед Крофтон. Это не что иное, как более прогрессивный вариант системы Мэконочи. Осужднный получает то преимущество, что переход от жизни в тюрьме к жизни на свободе не так резок, как при освобождении из обычной тюрьмы. Ему дается время на адаптацию. Прогрессивная система широко применяется и в наши дни во многих странах мира или в рассмотренных выше вариантах, или зачастую используются только отдельные, частные элементы системы, в том числе и в пенитенциарных учреждениях России. Говорить о какойлибо серьезной, планомерносистематической воспитательной работе с осужденными в пенитенциарных учреждениях того времени не приходится. Значительно больший интерес для нас представляет современное состояние зарубежной исправительной системы с ее характерными гуманистическими чертами. Гак, например, в Финляндии в последние годы отмечается значительное снижение количества осужденных благодаря новаторскому подходу к деятельности пенитенциарной службы. Многие годы единственным методом борьбы с преступностью, применяемым в Финляндии, являлась изоляция правонарушителей от общества. Изменение политики государства в области пенитенциарных проблем привело к более частому применению условных наказаний и штрафов, а самое главное, изменился подход к отбыванию наказания с лишением свободы. Правительством разработана гибкая система условий пребывания в местах лишения свободы, если заключенным строго соблюдается дисциплина. Заключенные тюрем получают зарплату и сами оплачивают питание и жилье.