Педагогические условия формирования информационно-экономической компетентности менеджера образования

• Автор: Чубарян, Оксана Мануковна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 159 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВведениеЗ
Глава Информационноэкономическая компетентность как предмет науковедческого анализа.
1.1. Особенности современной экономической ситуации и ее влияние на развитие информационноэкономической компетентности
1.2. Информационная педагогика как среда развития информационноэкономической компетентности. .
1.3. Развитие информационноэкономической компетентности в интеграции регионального и глобальной педагогической науки

Выводы по первой главе.

Глава II. Педагогические средства формирования информационноэкономической компетентности менеджера образования
2.1. Характеристика информационноэкономической компетентности как интегративного качества личности .

2.2. Опытноэкспериментальная работа по апробации учебного модуля

Выводы по второй главе.

Заключение.
Литература


Именно поэтому современная педагогическая наука сосредоточивает внимание на развитии информационно - экономической компетентности менеджера образования, развивающейся в глобальном информационном пространстве (B. C. Степин, Е. А. Мам чур, B. C. Швырев, II. В. Кузьмина, A. A. Греков, В. В.А. Сл астении, Е. П. Белозерцев, З. Ф. Есарева, II. К. Сергеев, В. И. Мареев, JI. M. Сухорукова и др. Эго предполагает внесение изменений в теоретические конструкции профессионально-педагог ической подголовки слушателей. Наряду с научной квалификацией, все большее значение приобретает информационно- экономическая составляющая, которая нуждается в постоянном обновлении, пополнении и совершенствовании экономических, психолого-педагш ических знаний, умений и навыков. Для этого необходима система теоретического знания, сформированная на основе педагогического науковедения. Однако проблемы развития информационно — экономической компетентности менеджера образования не являлась предметом научного исследования. Из этого вытекает проблема исследования: каковы педагогические условия процесса обучения менеджеров образования, способствующие развитию у них информационно - экономической компетентности. Объект исследования - система непрерывного образования повышения квалификации и профессиональной переподготовки менеджеров образования. Цель исследования: разработать и обосновать педагогические условия процесса обучения менеджеров образования в системе повышения квалификации, развивающего информационно - экономическую компетентность. Основы деятельности менеджера образования в условиях информационною общества». Методологическую базу исследования составили научные положения, раскрывающие: философское учение о развитии, о разрешении противоречий (И. Канг, М. С. Каган, Г. Гегель, B. C. Швырсв и др. Л.Л. Зиновьев, Г. И. Рузавин, Л. Т. Артюх, Е. С. Жариков, B. C. Степин, Л. И. Ракитов и др. Ф.Ф. Н.В. Кузьмина. Б.С. Гсршунекий, Г. И. Щсдровицкий, В. B.C. Ильин и др. И. Хэнсон, К. Поппер, Т. Кун, И. Лакатос, М. Г. Ярошевский, Г. М. Добров, Д. И. Ракитов, B. C. Степин. РА. Мамчур, Г. B.А. Дмитриенко. B.C. Гершунский. Г.И. Железовская. В.И. Мареев, Л. М. Сухорукова. Н.Д. Никандров, В. М. Полонский, В. И. Мареев, И. К. Сергеев, С. Г. Агапова, Е. В. Ткаченко. В.И. Тузлукова и др. Ю.К. Бабанский, Л. Г. Вяткнн, Г. И. Железовская, B. C. Ильин, В. И. Данильчук, Н. C.И. Архангельский, В. И. Загвязинский, В. А. Сластенин, И. О.Б. Капичникова, Е. Н. Шиянов, М. М. Поташник, A. II. Вырщиков и др. III. A. Амонашвили, И. С. Якиманская. Е.П. Белозерцев, Л. Г. Вяткин, Г. И. Железовская, Е. В. Бондаревская, В. В. Сериков, В. В. Зайцев, С. В. Кульневич и др. Теоретическим основанием послужили фундаментальные психологопедагогические, философские, компаративистские, науковедческие исследования. Основу науковедческого анализа составляют культурноисторическая теория Л. С. Выготского о системном и смысловом содержании сознания в ее современном развитии (А. Г. Асмолов, В. С.Д. Смирнова, O. K. Тихомиров, О. М. Краснорядцева): системный подход (И. В. Блауберг, II. B. Кузьмина, М. И. Рожков); теории информационного общества и информатизации его структур (И. Масуда, А. И.Ракитов, К. К.Колин и др. Ь.С. Гершунский, Г. И.Железовская, В. И.Мареев, П. К.Сергеев, Л. М.Су. Л.М. Сухорукова); теория мотивации познавательной деятельности (О. С. Грсбенкж); современные подходы к определению критериев профессионализма педагога (Е. А. Климов, А. К. Маркова, А. А. Реан, В. В.Л. Сластенина, B. C. Ильина, И. Ф. Исаева, В. И. Андреева, Е. П. Белозерцева. А.Г1. Тряпицыной, Н. К. Сергеева и др. Методы исследования: метод историко-педагогического анализа научных источников, их сопоставление; теоретический анализ педагогических, психологических, философских. ФПКиППРО. ФПК и ППРО РГПУ, ВШУ); Константиновский и Каменский педагогические колледжи, входящие в состав университетского учебного округа при РГПУ. Научная новизна и теоретическая значимость. Менеджер образования представлен как субъект саморазвития в едином информационном и экономическом пространстве Южно-Российского региона: определен состав и сущность информационно- экономической компетентности менеджера образования. Практическая значи.