Педагогические условия развития профессионального интереса у студентов вуза в процессе изучения общепрофессиональных дисциплин : На примере специальности 061400 "Коммерция"

• Автор: Ярушева, Светлана Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 183 с.

Оглавление
Введение.

Глава 1. Теоретические аспекты развития профессионального интереса у студентов вуза

1.1. Проблема развития профессионального интереса у студентов вуза в педагогической теории и практике.
1.2. Профессиональная направленность и познавательная активность студентов как показатель развития их профессионального интереса.
1.3. Характеристика педагогических условий развития профессионального интереса у студентов вуза.

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальная работа по проверке педагогических условий развития профессионального интереса у студентов вуза в процессе изучения общепрофессиональных дисциплин

2.1. Задачи, этапы и методика экспериментальной работы

2.2. Реализация педагогических условий развития профессионального интереса у студентов вуза.

2.3. Оценка и анализ результатов экспериментальной работы.

Выводы по второй главе
Заключение.
Список использованной литературы


Теория интереса исследовалась Jl. Н. Толстым как основа для общего развития личности человека, его нравственного облика, осознания им места на земле, «в человечестве и вселенной», на формирование творческой активности, а не отдельных способностей ума и характера [4]. Изучению интереса уделяли внимание многие ученые: С. А. Ананьин, А. В. Луначарский, A. C. Макаренко, М. А. Данилов, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев, В. Н. Мясищев, В. Г. Иванов, Л. А. Г. Ковалев, А. В. Петровский, Б. И. Додонов, Н. Г. Морозова, Г. И. Щукина и др. По их мнению, сущность интереса как общего феномена и социального явления заключается в его объективной действительности, из которой человек выбирает то, что является для него ценным и значительным. Интерес, как отмечал И. Кант, принадлежит только человеку, а не животным. Он предполагает целеобразование, волю, чувства. Ученые подчеркивают различия между потребностями и интересами. В отличие от потребностей, которые рассматриваются ими как непосредственное отношение к предмету потребления, интерес - это опосредованное отношение к последнему. Предметное содержание интереса - это не предмет потребности, а средства его достижения. Интерес - это активное отношение субъекта к выбору оптимальных возможностей реализации цели» [8]. Л. С. Выготский под интересами понимал целостные динамические тенденции, определяющие структуру направленности реакций человека. Понимаемые так интересы он рассматривал как жизненные, органические процессы, коренящиеся глубоко в органической, биологической основе личности, но развивающиеся вместе со всей личностью. Именно из-за тесной связи интересов с биологической основой личности Л. С. Выготский считал, что интересы не приобретаются, а развиваются []. Специфичность интереса, отличающая его от других тенденций, выражающих направленность личности, заключается в том, что интерес -эго сосредоточенность на определенном предмете мыслей, вызывающая стремление ближе познакомиться с ним, глубже в него вникнуть, не упускать его из поля зрения. Интерес - тенденция или направленность личности, заключающаяся в сосредоточенности ее помыслов на определенном предмете. С. Л. Рубинштейн подчеркивал, что «как направленность помыслов, интерес существенно отличается от направленности желаний, в котором первично проявляется потребность. Интерес сказывается на направленности внимания, мыслей, помыслов; потребность - во влечениях, желаниях, в воле. Потребность вызывает желание в каком-то смысле обладать предметом, интерес - ознакомиться с ним. С.5]. Как считает Б. И. Додонов, «интерес - это специальный психический механизм, побуждающий человека к деятельности, приносящей эмоциональное насыщение» []. Б. И. Додонов замечает, что интерес предстает перед нами то в виде мимолетного состояния, то в виде свойства личности и его проявления в систематически повторяющихся переживаниях и деятельности []. В «Словаре по этике» говорится, что «в человеческой психике интерес проявляется как побуждение, волевой импульс, направляющий действия человека. Осознанный интерес выступает как мотив, намерение, сознательно поставленная цель» [0]. A. Н. Леонтьев отмечает, что «интерес - это специфическая познавательная направленность на предметы и явления действительности и что интерес приводит к накоплению знаний об интересующем предмете» []. B. А. Крутецкий пишет, что «интерес - активная познавательная направленность человека на тот или иной предмет, явление или деятельность, связанная с положительным эмоциональным отношением к ним» [, С. Он выделяет, что значение интересов велико, они играют большую роль в жизни человека, так как «побуждают одолевать знаниями, расширять кругозор, заставляют ученика активно искать пути и способы углубленного познания, преодолевая трудности и препятствия». В. А. Крутецкий отмечает, что интересы следует характеризовать по их содержанию, широте, глубине, устойчивости и действенности. По содержанию интересы определяются теми объектами, на которые они направлены (интересы к технике, музыке, театру, шахматам и т.