Формирование экономической культуры у старшеклассников

• Автор: Кузьменко, Владимир Александрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 194 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Теоретические аспекты проблемы формирования экономической культуры у старшеклассников
1.1. Проблема формирования экономической культуры у старшеклассников в педагогической теории и практике
1.2. Модель формирования экономической культуры у
старшеклассников
1.3. Педагогические условия реализации модели формирования
экономической культуры у старшеклассников
Выводы по первой главе
ГЛАВА И. Экспериментальная работа по формированию экономической культуры у старшеклассников
2.1. Цель, задачи и организация экспериментальной работы по
формированию экономической культуры у старшеклассников
2.2. Реализация модели формирования экономической культуры у
старшеклассников
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию экономической культуры у старшеклассников
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Введение
Актуальность исследования. Современная экономическая обстановка в России, обусловленная глобальным экономическим кризисом, актуализирует проблему экономического воспитания подрастающего поколения. Современной России нужны люди, способные находиться в постоянном поиске путей решения экономических проблем и эффективно осуществлять экономическую деятельность. Особую роль в подготовке таких людей должна играть школа, так как современная социальная среда не позволяет учащимся осваивать на достаточном уровне экономическую культуру: экономические знания современной молодежи носят сугубо теоретизированный характер, оторванный от реальной действительности. Причем все больше осознается необходимость в формировании экономической культуры у старшеклассников, тех, кто стоит на пороге самостоятельной жизни и которым в ближайшем будущем предстоит занять активную позицию в обществе. От сформированное™ экономической культуры выпускников школы и готовности к самореализации в условиях рыночных отношений, во многом будет зависеть их успешная адаптация к социально-экономическим условиям общества.
Педагогический опыт воспитания молодежи убедительно свидетельствует, что основы деловых качеств личности, экономическая грамотность и культура поведения в условиях рыночной экономики закладываются и активно развиваются в школьном возрасте, следовательно, задача общеобразовательной школы состоит в том, чтобы максимально эффективно подготовить выпускника школы к вступлению в реальную экономическую деятельность и экономические отношения.
Актуальность проблемы формирования экономической культуры у старшеклассников отражена в законодательной базе государства [59, 89, 164]. Например, в требованиях к содержанию образования, зафиксированных в статье 14 Закона Российской Федерации «Об образовании»; «Концепции модернизация российского образования на период до 2010 года»,

направленной на создание условий для успешной адаптации подрастаюхцего поколения к изменяющимся социально-экономическим условиям жизни; Государственном образовательном стандарте основного общего и среднего (полного) образования, ориентированном на повышение качества подготовки школьников в современных социально-экономических условиях и ставящем основной целью формирование экономически культурной и грамотной личности. Концепция школьного экономического образования определяет наиболее приемлемым подходом для экономического воспитания молодежи в массовой средней школе культурно-функциональный подход, направленный на формирование общей экономической культуры и системы ценностей подрастающего поколения. «Модель российского образования для инновационной экономики на период до 2020 года» предполагает, что основное внимание в образовании школьников должно быть уделено формированию таких знаний и умений, востребованность которых в современных экономических условиях очевидна. Помимо этого, школьная система образования призвана формировать у школьников такие качества личности, которые в дальнейшем позволят им достичь успеха в различных видах деятельности.
Актуальность исследования продиктована также тем, что в настоящее время в обществе усиливается значение иностранного языка как действенного фактора социально-экономического, научного, технического и общекультурного прогресса, средства общения разных народов и культур. В последнее время геополитические, коммуникационные и технологические преобразования в обществе вовлекли как в непосредственное, так и в опосредованное общение большое количество людей самых разных возрастов, интересов и профессий. Вхождение России в систему международных экономических отношений вызвало появление в родном языке новых иноязычных понятий и терминов, осмысление и грамотное оперирование которыми лежит в основе формирования экономической культуры у человека. Согласно И.Л. Бим, иностранный язык как учебный

В отличие от философов, экономисты Л.И. Абалкин, A.B. Горшков, JI.H. Пономарев, В.П. Чичканов понимают экономическую культуру личности как фактор творческой жизнедеятельности и источник успеха предпринимательской деятельности и общественных преобразований.
Однако, наиболее полное развитие понятие «экономическая культура» получило в педагогической науке. Основываясь на положениях философии и экономики, следуя логике собственного развития, педагогика предлагает свое решение данного вопроса.
Так, в современной педагогической науке имеется ряд исследований, раскрывающих различные аспекты проблемы формирования экономической культуры личности:
- основные вопросы теории и методики экономического образования (А.Ф. Аменд, И.А. Сасова, Б.П. Шемякин, Л.Е. Эпштейн и др);
- формирование экономически значимых качеств личности (Л.М. Фуксон, С.Л. Чернер, Н.В. Чигиринская и др.);
- подготовка учителей и студентов педагогических вузов к осуществлению работы в данном направлении (Н.П. Рябинина, И.Г. Рябова,
A.A. Сысоева и др.);
- интеграция элементов экономической культуры с экологической и другими видами общей культуры личности (А.Ф. Аменд, Н.П. Рябинина, С.К. Омаров, A.A. Саламатов и др.);
- экономическое образование младших школьников (И.А. Мелыгичук, Т.Е. Сергеева, A.A. Горчинская и др.);
- этико-экономическое воспитание младших школьников (Т.Ю. Квасникова и др.);
- формирование экономической культуры у младших школьников (М.Л. Алферова, A.A. Нуртдинова, Е.В. Савина).
В рамках настоящего исследования мы сочли необходимым рассмотреть различные подходы современных ученых к определению сущности экономической культуры.