Педагогическое предупреждение риска суицидального поведения подростков

• Автор: Персидская, Александра Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Чита
• Количество страниц: 182 с. : ил.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ РИСКА СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ
1.1. Социально-философские и социолого-психологические подходы к предупреждению риска суицидального поведения
1.2. Разработка проблемы педагогического предупреждения риска суицидального поведения и специфики его проявления в подростковом возрасте
1.3. Условия педагогического предупреждения риска суицидального поведения подростков
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ УСЛОВИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ РИСКА СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

2.1. Цели, задачи и организация опытно-поисковой работы

2.2. Реализация условий педагогического предупреждения риска суицидального поведения подростков

2.3. Результаты и персонифицированная характерне гика опытно-поисковой работы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ
Доказательства актуальности проблемы и темы исследования
новой социокультурной ситуации развития российского общества провоцируются кризисные, аутодеструктивные состояния личности, следствием которых нередко является суицид. Подростковый возраст представляет собой период повышенного риска суицидального поведения, так как в возрасте 12-16 лет проявляются трудности переходного периода, начиная с психогормональных процессов и заканчивая перестройкой Я-концепции под влиянием пограничности и неопределенности социального статуса и противоречий, обусловленных неумением подростка найти позитивный смысл собственной жизни, отсутствием культуры мировоззренческой рефлексии, позволяющей прийти к уникальной ценности жизни. Возрастные особенности делают необходимым оказание помощи со стороны взрослых и реализацию целенаправленных превентивных мер по предупреждению кризисных состояний подростка, одним из которых является риск суицидального поведения.
Осмысление вопросов предупреждения риска суицидального поведения подростков детерминировано социально-педагогическими, научно-теоретическими и научно-методическими противоречиями.
Противоречия на социально-педагогическом уровне выражаются в необходимости предупреждения кризисных состояний личности, в том числе и суицидального поведения, и преобладанием декларативных форм и отсутствием системной работы по данному направлению. По данным Министерства образования России 2000 года за 5 лет покончили жизнь самоубийством 14157 детей и подростков, что является свидетельством того, насколько актуальны и значимы теоретические и практические разработки по предотвращению роста суицидального поведения среди данной категории несовершеннолетних. Вопросы предупреждения суицидального поведения в последнее десятилетие обсуждались в Организации Объединенных Наций (1996, 2003 гг.) и во Всемирной Организации Здравоохранения (1992, 1993, 1996

гг.), во многих странах создаются и осуществляются национальные программы по данной проблематике, что отражает ее всемирный масштаб. На уровне отечественной государственной общеобразовательной системы существуют Письма Минобразования России от 26.01.2000 № 22-06-86 «О мерах профилактики суицида среди детей и подростков» и от 29.04.2003 № 03-51-102 ин / 22-03 «О мерах по усилению профилактики суицида среди детей и подростков», в которых говорится о необходимости организации педагогических мер по предупреждению и оказанию психолого-педагогической помощи детям и подросткам-суицидентам, отмечаются явления школьной жизни, отражающие неготовность школы и педагогов к решению данной проблемы средствами воспитательной практики, провоцирующие подростковые суициды: черствость, безразличие и бестактность педагогов, проявление неуважения к человеческому достоинству несовершеннолетних, применение методов физического и психического насилия, конфликты с одноклассниками.
Противоречия на научно-теоретическом уровне определяются расхождениями, автономностью исследований вопроса предупреждения риска суицидального поведения на междисциплинарном уровне: анализ научной литературы философского, этико-теологического, медицинского, социологического, психологического содержания показывает, что накопился богатейший сплав идей, способных обогатить теорию и практику педагогического предупреждения, но существует необходимость педагогической интерпретации взглядов на проблему риска суицидального поведения подростков.
Культурологический анализ помогает увидеть феномен суицидального поведения в плане аксиологии, оценки разными народами в разные эпохи существования человеческой цивилизации суицида как негативного или позитивного явления, в трудах древних мыслителей: Аристотеля, Сократа, Платона и современных исследователей Д.Д.Фрезера, Ю.Р.Вагина, А.Н.Моховикова, Л.З.Трегубова и др. Анализ религиозных текстов и

2. Социальный. Представители социального направления (Я.И.Гилинский, Г.Румянцева, П.ИЛОнацкевич, 1999; Л.Г.Смолинский, 1988; И.Б.Орлова, 1998; П.А.Сорокин, 2003; О.В.Бойко, 2004; С.В. Кондричин, 2000) рассматривают риск суицидального поведения как социальный феномен. И для изучения риска суицидального поведения используют оценку социальной регулируемости поведения личности. С их точки зрения, для защиты общества от всплесков массового суицидального поведения необходимо отчетливо представлять зависимость сознательного покушения па свою жизнь от степени социальной интегрированности личности. Имеется в виду как возможность жесткой, предельной регуляции поведения личности со стороны общества, так и слабая регуляция персонального поведения (заброшенность детей в семье, отсутствие уголовной наказуемости суицида в обществе и т.п.). В современной западной социологии существуют разные подходы к объяснению риска суицидального поведения подрастающего поколения, продолжающие традицию Э.Дюркгейма. "Когортная теория" Истерлина-Хо-линджера (R.A. Easterlin, P.C.Holinger, 1982) связывает бурный рост риска в подростковом возрасте с относительной численностью соответствующих когорт рождения. Чем выше доля когорты в общей структуре населения страны, считают авторы, тем большие трудности приходится испытывать ее представителям в конкурентной борьбе за доступ к дефицитным социальным ресурсам в сфере занятости, образования, здравоохранения. Невозможность удовлетворения насущных потребностей приводит молодых людей к депривации и самодеструктивным действиям [257, с.302-307]. Имущественное расслоение и социальное неравенство, бедность и безработица, маргинализация и политическое отчуждение широких слоев молодежи, распад семейных и групповых связей - таковы глубинные предпосылки, обуславливающие риск суицидального поведения в среде несовершеннолетних. Повышенный риск суицидального поведения среди молодежи связан, по мнению К.Жирарда (Girard С., 1993), с резкой актуализацией в этом возрасте потребности в достижениях, культивируемой развитым обществом [258, с. 556].