Педагогические условия личностного роста подростков в досуговой деятельности

• Автор: Тихоненков, Николай Иванович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 200 с.

Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА ПОДРОСТКОВ В ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Сущностные характеристики понятия личностного роста подростков

1.2. Досуговая деятельность подростков как средство личностного роста

Выводы ПО 1 ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ОПЫТНО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЗДАНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА ПОДРОСТКОВ В ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Диагностика личностного рхта подростков в досуговой деятельности как основание опытноэкспериментальной работы
2.2. Педагогическое обеспечение личностного роста подростков в досуговой деятельности

Выводы ПО 2 ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Структура авторской деятельности состоит из последовательно сменяющих друг друга этапов: мотивация, целеполагание, планирование, коррекция, реализация, последействие. Диагностика уровня личностного роста подростков в досуговой деятельности проводится в форме анкетирования. Результаты представляются на двумерной порядковой шкале, при условии возможной градации выраженности функций личностного роста. Диагностическая методика личностного роста подростков в досуговой деятельности осуществляется в два этапа: первый - диагностика интегративного уровня личностного роста; второй - подтверждение результатов диагностики первого этапа и диагностика корневого уровня личностного роста. Выявляя динамику личностного роста подростка в опытноэкспериментальной работе, мы определили, что эффективным средством личностного роста ребенка является авторская деятельность, которая складывается из целесообразного сочетания компонентов личностного роста и реализуется по принципам авторской деятельности. Обеспечение реализации личностного роста подростков в досуговой деятельности строится на принципах, являющихся основой построения педагогических условий. Это принципы: авторской деятельности; единства сознания и деятельности; доступности; наличия смыслового контекста. Я -автор своей деятельности» (воплощение трех ее компонентов). В основе реализации педагогических условий личностного роста подростков в досуговой деятельности лежит механизм сопровождения развития. Метод «сопровождения развития» способствует эффективной реализации личностного роста детей подросткового возраста. Апробация результатов исследования. Ют Росси и собраниях Южного отделения РАО ( - гг. У ДО (г. Молодежь России - шаг » XXI век» (г. Москва, МГУ, ). Региональных конференциях молодых исследователей Волгоградской области (ВГПУ, - гг. Социокультурные исследования» в Волг! ТУ ( - гг. Выводы и итоги исследования по результатам эксперимента представлялись на педагогических советах МОУ COILI № г. Волгограда и ОО «ВООС», обсуждались на аспирантских семинарах. Внедрение результатов исследования в практику осуществлялась в ходе опытно-экспериментальной работы через публикации и выступления на конференциях различного уровня, а также через научно-практическую организационно-педагогическую деятельность автора. По результатам исследования издано публикаций. Структура и объем диссертации. Диссертация (0 с. В тексте диссертации содержатся таблиц и 9 иллюстраций. Глава 1. В данной главе рассматривается сущность личностного роста человека; исследуется структура, критерии и уровни реализации личностного роста подростков; выявляются типологические характеристики подростков, относящихся к различным уровням реализации личностного роста. Особое внимание уделяется досуговой деятельности в структуре свободного времени и досуга в целом; рассматривается соотношение рационального досуга и предметной досуговой деятельности; определяется и дается характеристика авторской деятельности как эффективного средства реализации личностного роста детей подросткового возраста. Понятие личностного роста появилось в педагогической науке в связи с ее ориентацией на гуманистические ценности, развиваемые мировой педагогической мыслью. Человек как разумное существо начинается со вспышки рефлексии во всеобщей форме - осознание себя как «Я» и Мира как «ТЫ». Связанное с рефлексией трансцендирование выводит сознание в положение вненаходимости к Я-ТЫ. Опосредованное рефлексией-трансцендированием отношение Я-ТЫ предстает в своей другой ипостаси как Человек-Мир. Тогда становится возможной философия - самопонимание и самоопределение Человека в Мире (Философия и будущее. Личностный рост мы понимаем как совокупное развитие личности как системы. Это процесс, в котором затраченные человеком усилия влекут за собой его развитие. Развитие - это разворачивание вовне изначально присутствующих в структуре человеческого существа свойств в соответствии с их естественными закономерностями роста, происходящее на пространстве жизнедеятельности (И. А. Колесникова, ).