Педагогические факторы и критерии развития эстетической культуры студентов филологических факультетов

• Автор: Поселягина, Лариса Вячеславовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 196 с.

Содержание
Введение.

Глава 1. Теоретические основы развития эстетической культуры студентов

средствами языка.

1.1. Вопросы эстетического развития учителясловесника в истории педагогики

1.2. Основные понятия системы эстетического воспитания студентов будущих учителей русского языка и литературы

1.3. Профессиограмма учителя русского языка в области эстетической подготовки

1.4. Принципы воспитания эстетической культуры студента будущего учителя русского языка

Выводы по I главе

Глава 2. Факторы и критерии развития эстетической культуры студентов средствами курсов Культура речи, Методика преподавания русского языка и педагогической практики.
2.1. Факторы и критерии развития эстетической культуры в процессе изучения учебного курса Культура речи.
2.2. Факторы и критерии развития эстетической культуры в процессе учебного курса Методика преподавания русского языка.
2.3. Развитие эстетических профессионально направленных качеств будущего учителяело вес ни ка в процессе педагогической практики
2.4. Факторы развития эстетической культуры учителя в условиях
школы на примере конкурса Лучший учитель года.
2.5. Результаты проверки влияния частных факторов на развитие эстетических качеств студентов.
Выводы по 2 главе.
Заключение.
Список литературы


Важным средством эстетического воспитания Ушинский считал учебный процесс, содержание каждого предмета: «Во всякой науке более или менее есть эстетический элемент, передачу которого ученикам должен иметь в виду наставник» [5, с. К.Д. Ушинский говорил о личности учителя как о решающем звене в развивающей системе обучения: «В воспитании все должно основываться на личности воспитателя, потому что воспитывающая сила изливается только из живого источника человеческой личности» [6, с. Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку [ 6, с. В учебном плане учительской семинарии определенное место занимали предметы эстетического цикла, формирующие умения хорошо писать, рисовать, чертить, ясно и выразительно читать, и, если возможно, «. Важную роль в воспитательном воздействии на личность Ушин-ский отводил искусству, которое он понимал как образное эмоциональное отражение явлений жизни, раскрывающее истину в художественной форме. К.Д. Ушинский считал, что искреннее наслаждение изящным есть уже само по себе источник нравственного чувства. В связи с этим он рекомендовал для изучения произведения русских писателей и поэтов, прекрасных по своему содержанию и художественной форме: А. С.Пушкина, М. Н.В. Гоголя, И. А.Крылова, И. С.Тургенева, И. С.Никитина, А. В.Кольцова. Анализ произведений не должен заменять эмоциональное восприятие. По мнению К. Д.Ушинского, «основная идея при изучении отечественного языка состоит в том, что дитя может выразить ясно и самостоятельно. Поэтому главное дело наставника состоит в том, чтобы прежде усвоить ребенку ту или другую мысль, а потом уже заботиться об ее правильном, изустном и письменном выражении. Но так как наглядность есть необходимое условие самостоятельного понимания ребенком той или другой мысли, - то отсюда и выходит тесная связь наглядности с изучением отечественного языка» [ 8, с. Особо значимым К. Д. Ушинский считал преподавание в школе отечественного языка: «Не условным звукам только учится ребенок, изучая язык, но пьет духовную жизнь и силу из родимой груди родного слова» [5, с. Важным средством эстетического воспитания К. Д. Ушинский считал педагогический такт учителя, создание положительных эмоциональных отношений между учеником и учителем. Таким образом, значительными для нашего исследования являются идеи К. Идеи Ушинского были продолжены в трудах педагогов-словесников: В. Я.Стоюнина, В. И.Водовозова. Вопросы нравственного и эстетического воспитания всегда были в центре внимания педагогической системы В. Я.Стоюнина (-). Он считал их неразрывными, так как формирование эстетического вкуса положительно влияет и на развитие нравственности, совершенствуя и обогащая духовный мир учащихся. В основе педагогической системы В. Я.Стоюнина - любовь к человеку и уважение личности, индивидуальный подход в воспитании. Эти принципы он считал главными для школы. Целью школы должно стать образование и воспитание. Путь воспитания человека- гражданина он видел не только в создании бессословной школы, но и в изменении структуры и содержания образования. В.Я. Стоюнин защищал идеи воспитывающего обучения, выступал за прочное, сознательное усвоение знаний, боролся против схоластических методов обучения и зубрежки. Ученый предложил новые методы преподавания с использованием лучших образцов литературы, искусства, картин природы и народного творчества. Эстетическому, нравственному развитию, по его мнению, способствует наглядность в обучении, сознательность усвоения материала и инициативность учащихся в учебном процессе. С этой целью он предложил в выпускных классах проводить специальные занятия по общеобразовательным предметам! Каждая воспитанница должна выбрать один предмет для углубленного изучения и написать сочинение о прочитанном. Для приобщения воспитанниц к художественному чтению организовывались во время праздников в институте литературные вечера. Большое значение уделялось нравственной и эстетической подготовке педагогов. В.Я. Стоюнин основное внимание сосредоточивал на последних двух педагогических классах. В первом воспитанницы проходили уроки основ педагогики, во втором занимались поочередно в присутствии В.