Психолого-педагогические особенности социализации студентов в современных социокультурных условиях : 90-е годы XX в. - начало XXI в.

• Автор: Крымская, Татьяна Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Владикавказ
• Количество страниц: 144 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ФИЛОСОФСКОАКСИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Реформирование и модернизация российского образования в логике современных социальноэкономических

преобразований.

.2. Концептуальнометодологические особенности развития образовательной системы современной России
1.3. Педагогическое сопровождение социализации личности в образовательном пространстве региона

1.4. Гуманистические и аксиологические основы

содержания современного образования.

ГЛАВА II. ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ РЕГИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

2.1. Региональная образовательная система как фактор

социализации личности.
2.2. Ценностные ориептации в структуре социализа ции личности.
2.3. Социализация в контексте личностного и профессионального развития
2.4. Педагогический эксперимент и анализ полученных
результатов
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Так особого изучения требуют вопросы влияния образовательного процесса в высшей школе на профессионально - личностное становление обучаемых. Вместе с тем, следует иметь в виду, что процесс социализации происходит в новых социокультурных условиях, характерных для современного этапа развития экономической сферы российского общества. С учетом вышеизложенного, была выбрана тема диссертационного исследования, проблема которого связана с обоснованием социально-педагогических условий и факторов, обеспечивающих социализацию представителей учащейся молодежи в условиях региональной образовательной системы. Решение данной проблемы составляет цель исследования. Объект исследования: региональная образовательная система как социокультурное и педагогическое явление. Предмет исследования: психолого-педагогические особенности социализации студента в процессе личностного и профессионального становления. Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что процесс социализации студентов в условиях образовательной системы наиболее эффективен, если: обеспечены критериальные подходы к отбору и организации возможных объектов личностных и профессиональных потребностей и ценностных ориентаций обучаемых, содержащихся в базовом ядре общего и профессионального образования (единство его деятельностной, гуманистической и акмеологической составляющих); обеспечены достаточные условия для выбора и реализации студентом индивидуальной образовательной траектории; определены социально - педагогические условия, способствующие превращению гуманистических ценностей образования в объект потребности личности студента; обеспечен личностно - ориентированный подход к реализации ценностного содержания базовых профессиональных знаний в процессе социализации и воспитания студентов. Методологическую основу исследования составляют философские положения о всеобщей связи, целостности и взаимообусловленности явлений и процессов окружающего мира, а также развитие этих положений в системном анализе социальных структур, философские соотношения общего, особенного и специфического в явлениях и процессах, общие социологические закономерности развития общества и научного познания применительно к сфере образования, педагогические концепции непрерывного образования, способствующие раскрытию сущности проблемы и подходов к ее изучению. JI. C. Выготский, А. Маслоу, К. Роджерс и др. Ю.К. Бабанский, В. И. Загвязинский, Г. П. Щедровиц-кий и др. В.П. Беспалько, В. А.Болотов, А. М. Новиков, В. Л.Матросов, Г. В. Мухаметьзянова, A. A. Макареня и др. Б.С. Гершунский, Ю. В. Громыко, Ю. Л. Кот-ляревский, H. H. Суртаева и др. Н.Д. Никандров, В. Г. Кинелев, Е. В.Ткаченко и др. Б.П. Битинас, В. В.И. Загвязинский, Е. Н.Медынский, Е. Г.Осовский, М. Н.Кузьмин, Д. И.Фельдштейн и др. А.Ю. Белогуров, С. А. Гильманов, В. И. Загвязинский, И. А. Колесникова. A.A. Макареня). В процессе исследования использовались следующие методы: теоретические - анализ исторической, социологической, педагогической, психологической литературы; анализ и оценка выявленных региональных особенностей в перспективном и прогностическом планах; практические -анкетирование; тестирование; интервьюирование учащихся школ, абитуриентов, студентов и выпускников вузов; моделирование, проектирование и опытно-экспериментальная работа. Исследование проводилось в три этапа. На первом (- г. На втором этапе (-) - поисково-конструктивном - обосновывалась стратегия развития регионального образования с учетом социокультурных условий -х гг. XX в. На третьем, итоговом, этапе (-) были проведены анализ, уточнение и изменение организационных условий организации процесса целенаправленной социализации обучаемых, изучена динамика личностного и профессионального развития, сделаны соответствующие выводы и обобщения, велось обсуждение полученных результатов, оформление материалов исследования. Экспериментальная база исследования. Исследование осуществлялось на базе Пятигорского государственного технологического университета, Пятигорского государственного лингвистического университета. В исследовании приняло участие более 0 человек. XX - нач. XXI в.