Педагогические условия реализации традиций народной педагогики в подготовке старшеклассников к семейной жизни : На примере сельских школ Республики Башкортостан

• Автор: Умергалин, Рафкат Саматович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 215 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава I. Теоретические аспекты подготовки старшеклассников к семейной жизни

1.1. Подготовка старшеклассников к семейной жизни как социальная и психологопедагогическая проблема.

1.2. Современное состояние подготовки старшеклассников к семейной жизни.

1.3. Основные идеи и традиции воспитания семьянина в башкирской народной педагогике.

Выводы по первой главе

Глава II. Подготовка старшеклассников к семейной жизни на традициях народной педагогики
2.1. Содержание, формы и методы подготовки старшеклассников сельских школ к семейной жизни.

2.2. Результаты опытноэкспериментальной работы.

Выводы по второй главе

Заключение
Библиография


Рассмотрим и проанализируем взгляды исследователей на современные проблемы института семьи. Еще в начале XX века выдающийся социолог П. Сорокин писал о кризисе патриархальной семьи. Уточняя понятие “кризис", он предъявил всесторонний набор факторов: уменьшение числа заключаемых браков, рост количества разводов, падение уровня рождаемости, увеличение внебрачных сексуальных контактов мужчин и женщин, ослабление религиозной основы брака, освобождение женщин из-под опеки мужа и изменение их взаимоотношений. Вместе с тем он предсказал, что будущая семья будет и может быть только свободным союзом равных личностей [Цит. С.И. Голоду: , с. Как видим, П. Сорокин не ошибся в своих прогнозах. Его слова находят подтверждение в нашей действительности. Весьма интересна точка зрения социолога С. И. Голода, который считает, что рост числа разводов не в последнюю очередь предопределен переходом от “сватовства" как способа заключения брака к индивидуальной избирательности. Свобода выбора партнера внутренне подразумевает и свободу расторжения супружеских отношений, если они складываются неудачно. А так как вероятность ошибок при выборе супруга исключить нельзя, то, по-видимому, количество неполных семей и в будущем будет колебаться в значительных пределах[, с. Действительно, изменение в социально-экономической, правовой сфере общества привели к тому, что при неудачном супружестве, стало возможным расторжение брака, т. И чем выше уровень ее образования, тем она более самостоятельна в решении своих личных проблем. Инициаторами разводов в большинстве случаев являются тоже женщины. Другой исследователь И. В. Дорно разграничивает такие понятия, как трудности и проблемы брака. По его мнению, трудности вносят определенные помехи в жизнь супругов, но не вызывают чувства стойкой неудовлетворенности браком. Проблемы, в отличие от трудностей, приводят к длительным разладам, вызывают глубокое чувство неудовлетворенности своей семейной жизнью, приводят к дестабилизации брака и даже к разводу [, с. На основе анализа собственного исследования, к главным проблемам брака он относит следующие: неравенство семейного статуса супругов; перегрузка женщины (работой на производстве и дома); дисгармония интимных отношений; неадекватность престижности супругов [, с. Причину развода в первый год брака автор видит не в том, что в брак вступают слишком молодые люди, а в том, что родители и школа не воспитали в них качества, необходимые для семейной жизни [, с. Весьма интересна точка зрения психолога В. Н. Дружинина, который считает, что семья рушится тогда, когда мужчина либо не приобретает, либо теряет ответственность за семью как целое, либо не может в силу обстоятельств выполнять свои обязанности [, с. Неблагополучие семьи вызвано также столкновением ценностных ориентаций супругов, их привычек, вкусов, взглядов на многие аспекты семейной жизни. Т.В. Кузнецова в своем исследовании рассматривает основные диллемы, отражающие борьбу ценностей в семье, сформулированные К. Процесс трансформации семьи и ее социальных функций сталкивается с ослаблением воспитания и развития детей в семье, что также является симптомом неблагополучия семьи. Многие годы в нашем государстве утверждался приоритет общественного воспитания над семейным. Поэтому многие родители считали и продолжают считать, что основная их задача - обеспечить ребенка в семье, организовать необходимые условия для его жизнедеятельности, а его воспитание - дело школы и других учебно-воспитательных учреждений. Все это усугубляет положение семьи и ведет к снижению качества семейного воспитания, обострению конфликтности между поколениями, разрыву родственных отношений, подрывают фундаментальные основы существования семьи. Во всей совокупности причин и факторов, вызывающих семейное неблагополучие по отношению к ребенку, определяющими являются субъективные факторы и причины психолого-педагогического свойства, т. Другими словами, патогенным фактором выступает не состав и структура семьи, не уровень ее материального благополучия, а сформировавшийся в ней психологический климат [0, с.