Педагогическая поддержка адаптации младших школьников в образовательно-развивающей среде

• Автор: Баюкова, Надежда Олеговна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: магадан
• Количество страниц: 218 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты адаптации младших школьников к условиям образовательноразвивающей среды
1.1. Психологопедагогические исследования проблемы адаптации детей в образовательноразвивающей среде
1.2. Сущность понятия педагогическая поддержка адаптации младших школьников в образовательноразвивающей среде
1.3. Педагогические условия успешной адаптации детей в образовательно развивающей среде

Выводы по первой главе

Глава 2. Практические аспекты успешной адаптации младших школьников в образовательноразвивающей среде

2.1. Факторы и причины неуспешной адаптации детей в образовательноразвивающей среде

2.2. Комплексная программа педагогической поддержки адаптации младших школьников в образовательноразвивающей среде
2.3. Экспериментальное изучение влияния программы педагогической поддержки на адаптацию младших школьников в образовательноразвивающей среде
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы


У педагогов в последнее время вызывает тревогу и то, что в категорию слабоуспевающих и неуспевающих детей попадают внешне благополучные дети, имеющие достаточно высокий уровень умственного и физического развития. К основным факторам, влияющим на негативное состояние психического здоровья ребенка, относятся его неспособность справиться с учебной нагрузкой; авторитарный стиль общения педагогов и как следствие - неприятие ребенка детским коллективом. Необходимо отметить тот факт, что решить проблемы адаптации младших школьников к условиям образовательной среды можно только в случае гуманизации образовательного процесса. Гуманизация же воспитания имеет своей целью гармоничное развитие личности и предполагает гуманный характер отношений между участниками педагогического процесса. В.А. Сластенин [2, с. Эта цель-идеал дает статичную характеристику личности. Динамическая же ее характеристика связана с понятиями саморазвития и самореализации. Поэтому именно эти процессы определяют специфику цели гуманистического воспитания: создание условий для Саморазвития и Самореализации личности в гармонии с самим собой и обществом. В своих исследованиях В. Содержание и методы начального образования должны обеспечивать существенное психическое развитие младшего школьника и формирование у него таких учебных умений, которые позволяют без особых трудностей продолжить свое образование на следующей возрастной ступени (процесс адаптации к условиям образовательной среды первоклассника, а затем учащегося среднего звена). В данном случае речь идет об адаптации. Термин «адаптация» происходит из латинского языка: adaptatю - приспособление, прилаживание. Адаптация направлена на сохранение сбалансированной деятельности систем, органов и психической организации индивида при изменившихся условиях жизни (Л. В.Мардахаев [1]). В современной науке термин «адаптация» выступает многоаспектным, проявляющимся на всех уровнях жизни людей, структурнофункциональным, духовно-практическим образованием. Благодаря этому, адаптация сегодня становится одним из универсальных способов преодоления кризисных явлений и подготовки людей к деятельности в новых социальных условиях. Адаптация относится к разряду междисциплинарных научных понятий. Поэтому для лучшего понимания ее сущности необходим анализ работ в области философии, биологии, социологии, психологии и педагогики. В философских и социологических исследованиях (В. Ю. Верещагин, И. Калайков, И. А. Милославова, К. В. Рубчевский, С. П. Татарова, Л. Л. Шпак, Г. И. Царегородцев и др. При этом изучаются такие разновидности адаптации, как производственная, профессиональная, досуговая, бытовая, социокультурная, адаптация к коллективу и др. В данном случае необходимо обратить внимание и на то, что социальная адаптация включает активное усвоение действующих в обществе норм и овладение соответствующими формами и способами общения и деятельности. Л.В. Мардахаев). С биологических позиций, по мнению Н. Н.В. Микляевой [0], В. Н.Сидоренко [], С. Н.Толстиковой [4] и др. Таким образом, мы можем отметить, что биологическая адаптация направлена на сохранение гомеостаза. И.Ф. Исаев, В. А.Сластенин, Е. Н.Шиянов и др. Это понятие было экстраполировано в обществознание и стало обозначать процесс приспособление человека к условиям социальной среды. Таким образом, возникли понятия социальной и психической адаптации, результатом которой является адаптированность личности к различным социальным ситуациям, микро и макрогруппам. С помощью понятия адаптации социализация рассматривается как процесс вхождения человека в социальную среду и ее приспособления к культурным, психологическим и социальным факторам [6]. Большой вклад в изучение проблем адаптации личности сделан в отечественной (М. Р. Битянова[], Е. Е.Кравцова [], Я. A.A. Налчаджян [], A. B. Петровский [9] и др. А. Маслоу, Г. Селье, К. Роджерс, Т. Шибутани, X. Хартманн и др. В последние годы все более активно вопросы адаптации первоклассников к условиям образовательной среды рассматриваются в педагогических работах Т. В.Антоновой [], Ш. А. Амонашвили [], Г. B.Я. Лыковой [], A. B. Мудрика [6], И. В.И. Слободчикова [1], А. П.Сманцера [2], В. Г.Щур, Е.