Педагогические условия приобщения младших школьников к духовным ценностям в процессе нравственного воспитания

• Автор: Гильгенберг, Ирина Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 169 с. : ил

Содержание
Введениес.З

Глава 1. Приобщение младших школьников к духовным ценностям в процессе

нравственного воспитания как педагогическая проблема

1. Состояние проблемы приобщения школьников к духовным ценностям в

педагогической теории и практике

2. Механизм приобщения младших школьников к духовным ценностям в

процессе нравственного воспитания.

3. Педагогические условия эффективного функционирования механизма приобщения младших школьников к духовным ценностям в процессе

нравственного воспитания

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по совершенствованию процесса приобщения младших школьников к духовным ценностям в процессе
нравственного воспитания
1. Цели и задачи опытноэкспериментальной работы.
2. Реализация педагогических условий эффективного функционирования механизма приобщения младших школьников к духовным ценностям в
процессе нравственного воспитания
3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы по приобщению младших школьников к духовным ценностям в процессе нравственного
воспитания
Выводы по второй главе.
Заключение
Библиография


На данном этапе был разработан понятийный аппарат исследования, сформулирована рабочая гипотеза. Ведущими выступали методы исследования: опрос и анкетирование, анализ литературы, анализ программ нравственного воспитания младших школьников, обобщение педагогического опыта по приобщению младших школьников к духовным ценностям. На втором этапе ( - гг. Был разработан механизм приобщения младших школьников к духовным ценностям и определены педагогические условия его эффективного функционирования. Формирующий эксперимент проводился с целью проверки эффективности выявленных педагогических условий на практике. На данном этапе ведущими методами были: системный анализ, методы опроса, проективный метод, анализ продуктов деятельности учащихся, методы математической статистики. На третьем этапе ( - гг. Данный этап был посвящен корректировке положений и выводов по теме исследования, определению практической значимости, оформлению диссертационного исследования. Математические и статистические методы позволили оценить результаты констатирующего и формирующего экспериментов на различных этапах исследования. База экспериментального исследования. Экспериментальная работа проводилась на базе муниципальных образовательных учреждений №№ , 7, г. Челябинска, Дома культуры Челябинского электроремонтного завода (ДК ЧЭРЗ), факультета подготовки учителей начальных классов Челябинского государственного педагогического университета (ЧГПУ), факультета культурологии Челябинской государственной академии культуры и искусства (ЧГАКИ). Всего исследованием на констатирующем и формирующем этапах эксперимента было охвачено 8 младших школьников, 6 студентов и 8 учителей начальных классов. Для проведения формирующего этапа эксперимента были отобраны: экспериментальная группа - 1 (чел. Основу приобщения младших школьников к духовным ценностям составляет механизм, компонентами которого являются: когнитивный, эмоцион&льно-чувсгвенный и деятельностный. ЧГПУ ( - гг. Республиканской научно-практической конференции «Методология и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов» (май г. Межвузовской научно-практической конференции «Экономика и социум на рубеже веков» (февраль 0 г. Межвузовской областной научно-практической конференции «Развитие профессионального образования на пороге III тысячелетия» (апрель г. Региональной научно-практической конференции «Проблемы сущности человека и типа личности» (декабрь г. Актуальные проблемы нравственного воспитания учащейся молодежи» (март г. ЧГПУ. Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав-, заключения, библиографии. Глава I. Приобщение младших школьников к духовным ценностям в процессе нравственного воспитания как педагогическая проблема §1. Современная ситуация в сфере образования обусловлена изменением социально-экономических ориентиров, преобразованием общественной жизни, становлением гражданского общества, а также изменением самих образовательных парадигм, нашедших отражение в Законе РФ «Об образовании» (). Социально-экономические и политические реформы оказали негативное воздействие на российскую семью, привели к глубоким изменениям в ее жизнедеятельности. Резкая дифференциация доходов семей, распад сложившихся нравственно-этических норм и традиций семейного уклада, усиление конфликтности отношений между родителями и детьми вследствие их правовой, моральной, экономической незащищенности обусловило снижение воспитательного потенциала семьи, се роли в социализации детей. Неблагополучие, бедность, высокий уровень занятости родителей, неблагоприятная психологическая атмосфера пагубно влияют на воспитание детей, их нравственное развитие. Социологические исследования свидетельствуют о том, что на протяжении десяти лет центральной остается проблема материального достатка. Так, в году данную проблему назвали доминантной % опрошенных, а году - %. Значительно снизился рейтинг такой ценности, как «трудолюбие» (спад за десятилетие с % в г. В г. Так, «не упускать своего» желают детям в г.