Педагогическая поддержка личностного развития детей с ограниченными возможностями : Дошкольный и младший школьный возраст

• Автор: Замятина, Юлия Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 180 с. : ил

1.1. Историкопедагогический анализ проблемы развития детей с ограниченными возможностями.
1.2. Особенности личностного становления детей с трудностями в развитии этиопатогенетический и социокультурный аспекты
1.3. Теоретикопедагогические основы поддержки.личностного развития детей с ограниченными возможностями

Выводы к главе I.

Глава II. Практическая реализация педагогической поддержки

личностного развития дегсн дошкольного и младшего школьного возраста с ограниченными возможностями.
2.1. Диагностика как компонент педагогической поддержки личностного развития детей дошкольного и младшего школьного возраста
2.2. Условия организации и содержание педагогической поддержки личностного развития детей с ограниченными возможностями в общеобразовательных учреждениях

2.3. Эффективность педагогической поддержки личностного развития

детей с ограниченными возможностями.

Выводы к главе II.

Заключение
Библиография


Понятие психологическая норма включает в себя такие дефиниции, как норма реакции моторной, сенсорной, норма когнитивных функций психических процессов, норма развития личности, эмоциональноволевая норма и т. Здесь же можно говорить о норме полового созревания и возрастных различиях. Л.С. Выготский определял норму в ключе понятия идеальный возраст, то есть как степень и характер развития ребенка, позволяющие максимально успешно преодолевать трудности, возникающие на определенном этапе. Нормой становится оптимальное соотношение между индивидуальными возможностями ребенка и требованиями, предъявляемыми со стороны социума в том числе, со стороны системы образования. Анализ известных теорий личностного развития помогает определить нормативный аспект, который, в большинстве случаев, считается отправной точкой для разработки педагогических концепций воспитания. Так, концепция здоровой личности А. Маслоу основывается на следующих положениях у человека есть собственная сущностная природа это врожденные потребности, способности и тенденции. Здоровое, нормальное развитие состоит в актуализации этой природы, в реализации способностей, то есть в самоактуализации. Внутренняя природа человека слаба, тонка и может легко одолеваться внешними препятствиями давлением культуры, социума, собственными слабостями . Широко известна предложенная А. Маслоу иерархия потребностей, благодаря которым формируется личность. Помимо базовых, доминирующих витальных потребностей, он выделил так называемые метапотребности, то есть потребности в истине, доброте, красоте, личностном росте.