Педагогическая поддержка как средство углубления качества образования школьника

• Автор: Давыдов, Гарри Артемович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 147 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение.с.4.

Глава 1. Педагогическая поддержка как вид взаимодействия, актуализирующийся под влиянием потребностей современного образования с

1.1. Образование в системе современного человекознания.с. .

1.2. Качество образования как педагогическая проблемас. .

1.3. Знание о себе как качественная характеристика образования школьника. с

1.4. Педагогическая поддержка в системе индивидуального образовательного маршрута ученикас
Глава 2. Опыт конструирования педагогической поддержки как средства углубления качества образования школьника.с

2.1. Программа исследования педагогической поддержки

как особого вида взаимодействия, ориентированного на углубление

качества образования на основе познания школьником себя

как субъекта образовательного процесса.с
2.2. Определение исходного уровня готовности педагогов к реализации педагогической поддержки как особого вида взаимодействия, обеспечивающего углубление качества образования на основе актуализации знаний школьника о себе.с
2.3. Конструирование педагогической поддержки как системы ситуаций, отражающих логику рефлексии и ориентированных
на углубление качества образования школьника.с
2.4. Анализ связей педагогической поддержки и качества образования школьника с.3.
2.5.Качественное своеобразие педагогической поддержки
социально неадаптированных подростков.с. 6.
Заключение с.4.
Библиография


И. А. Бочкарева, О. Д. Владимирская, С. В. Воробьева, O. E. Лебедев, А. П. Тряпицина и др. В.П. Бедерха-нова, О. С. Газман, Н. Б. Крылова, H. H. Михайлова, В. И. Слободчиков, С. М. Юсфин и др. В.Г. Воронцова, В. Г. Вершловский, Э. Н. Гусинский, А. Е. Марон, В. Г. Онушкин, Р. Н. Шерайзина, П. Г. Щедровицкий и др. Разработана и реализована на практике модель педагогической поддержки, выступающая средством оценивания эффективности деятельности педагога и школьника в углублении качества образования. Представлены практико-ориентированные варианты реализации педагогической поддержки как системы ситуаций, нацеленных на углубление знания школьника о себе как субъекта образования. Разработана программа повышения квалификации педагогов как последовательность игровых ситуаций, конструирующих педагогическую поддержку, ориентированную на актуализацию знания школьника о себе как субъекте образовательного процесса. Материалы исследования могут быть использованы при чтении курсов педагогики, социальной педагогики, на курсах повышения квалификации педагогов. Основные этапы исследования. Первый этап (- г. Второй этап (- г. Третий этап (- г. Четвертый этап (- г. База исследования: Псковский областной институт повышения квалификации работников образования. Апробация исследования осуществлялась путем выступлений автора на научных конференциях, семинарах, на курсах повышения квалификации педагогов, а также путем публикаций. Основные положения и результаты исследования представлены на областных научно-практических конференциях “Педагогический поиск: традиции, инновации, результативность” (Псков, - г. Всероссийской научно-практической конференции “Оценка качества общего среднего образования как фактор развития школы” (Самара, г. Международном центре образовательных инноваций (РГПУ им. А.И. Герцена, - г. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения. ГЛАВА I. Цель данной главы - доказать, что направление, в котором развивается современное образование, требует для своего осуществления особого вида взаимодействия - педагогической поддержки. Т.В. H.H. Михайлова, Н. В. Пакулина, Т. В. Фролова и др. Е.А. Александрова, В. П. Бедерха-нова, О. С. Газман, Н. Б. Крылова, В. И. Слободчиков и др. Е.И. С.А. С.М. Юсфин). Обращение к этому понятию связано с тем, что сегодня меняются научные представления об образовании как философской, психологической и собственно-педагогической категории. Сначала мы хотели разобраться в современных подходах к определению понятия образования. Далее - рассмотреть понятие качества образования с позиции самопознания школьника, то есть актуализации знания школьника о себе как субъекте образовательного процесса. Мы полагали, что анализ понятия образования даст нам возможность определить место и роль педагогической поддержки как особого вида взаимодействия, ориентированного на углубление качества образования. В этой логике в первом параграфе рассматривается сущность образования в системе современного человекознания, во втором - качество образования как педагогическая проблема, в третьем - знания школьника о себе как качественная характеристика его образования, в четвертом - педагогическая поддержка как особый вид взаимодействия, актуализация которой вызвана потребностями современного образования. Анализируя современные подходы к анализу педагогической поддержки, мы хотели вычленить свой предмет исследования, в качестве какового выступает педагогическая поддержка как особый вид взаимодействия, ориентированный на усиление рефлексивной деятельности, обеспечивающий знания школьника о себе как субъекте образовательного процесса. Знания школьника о себе мы рассматриваем как особый аспект углубления качества образования. Современную эпоху общественного развития называют эпохой резких противоречий, имеющих место в жизни, сознании и мышлении людей, эпохой жестких столкновений между моралью и искусством, наукой и философией, разумом и рассудком, хаосом стихийных сил и упорядоченностью, гармоничностью душевной жизни.