Педагогическое краеведение как средство воспитания интереса к учительскому труду у старшеклассников

• Автор: Терехина, Ольга Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Шадринск
• Количество страниц: 168 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.

Глава I. Педагогическое краеведение как предмет научнопедагогического исследования

1.1. Историкологический анализ проблемы педагогического красведеня

1.2. Содержательнофункциональная характеристика педагогического краеведения

1.3. Сущность и содержание интереса к учительскому труду.

Выводы по I главе

Глава II. Результаты опытнопоисковой работы но воспитанию интереса к учительскому труду у старшеклассников.
2.1. Педагогические условия, способствующие воспитанию интереса к учительскому труду у старшеклассников на основе педагогического краеведения

2.2. Технологическая характеристика организации опытнооисковой работы

2.3. Анализ результатов опытнопоисковой работы.

Выводы по II главе
Заключение.
Библиография


Краеведение не сразу обозначилось как необходимое средство связи со школой, с исторической наукой, с познавательно-воспитательным фактором в процессе преподавания как в высшей, так и в средней школе. От Октября г. За этот период были достигнуты значительные успехи в науке и в краеведении, подтверждением чего явились 4 краеведческие конференции. Первая Всероссийская конференция проходила в году. На конференции краеведение было признано одним из средств научно-исследовательской работы, повышающей знания учителей и учащихся в области истории. В связи с этим краеведение как курс стали читать в вузах; появились в ряде вузов и кафедры по краеведению. Центральное бюро краеведения начинает издавать методические пособия по краеведению. Первые попытки оформить советское краеведение относятся к году, к моменту созыва Второй краеведческой конференции. В одном из докладов на конференции указывалось, что "краеведение приобретает значение, как одна из основ в развитии производительных сил страны, как способ вовлечения многих рабочих, крестьян в дело организации производства" [0]. После второй конференции руководить краеведением стала Главнаука при Наркомпросе ( г. На Третьей конференции Н. К. Крупская в своем выступлении отметила, что при хозяйственном и культурном строительстве нельзя не учитывать все особенности края, все движущие силы в данном крае. На Четвертой конференции ( г. Время с по г. Советской республики. Возникают многочисленные общества и кружки, призванные изучать местный край. Такие кружки охватили широкие массы трудящихся. За указанный период было создано Центральное бюро краеведения - организованный и научно-методический центр краеведческой работы. В г. На краеведческих конференциях и научных съездах выступали с докладами ученые, краеведы-общественники, рабочие и крестьяне. При ЦБК была организована школьно-краеведческая комиссия. Ее задача состояла в том, чтобы наметить пути и средства сближения преподавания с краеведческой работой и разработать методику школьного краеведения []. В целях оказания помощи школе для проведения местных экскурсий с учащимися открывались специальные экскурсионные станции [0, С. Видные деятели Наркомпроса и ученые-педагоги: Н. К. Крупская, A. B. Луначарский, Н. Ф. Петров, А. П. Пинкевич сыграли большую роль в разработке принципиальных вопросов советского краеведения и в развитии его по трем направлениям: общественному, музейному и школьному. Активное участие в конференциях по краеведению приняли Б. В. Игнатьев, Г. М. Кржижановский, Н. К. Крупская, Б. Е. Райков, П. Г. Смидо-вич, A. A. Яхонтов и др. Итак, указанный период характеризуется тем, что на краеведение вновь было обращено внимание после долгого перерыва, и в краеведческую деятельность включились выдающиеся деятели и педагоги страны. Краеведческое движение -х годов послужило основой для дальнейшего развития педагогического краеведения. В -х годах краеведение определялось как "общественное движение, объединяющее местное трудовое население, активно участвующее в соцстроительстве своего края на основе всестороннего его изучения". С августа г. Наркомпроса краеведческий материал начали использовать при преподавании в педвузах, педтех-никумах. Краеведение получило развитие в различных отдаленных районах страны, где возникали кружки, общества и другие организации краеведов. Большая работа была проделана Н. К. Крупской по созданию новой школы и развитию советского школьного краеведения. Она определила сущность, направление и значение школьного краеведения. Ею отмечено, что краеведческий материал должен являться составной частью в содержании ряда тем в курсе истории, географии, литературы. Н.К. Крупская считала, что краеведческий материал должен отражать основные этапы в развитии края, раскрывать его особенности, дополнять учебный материал. Она писала: "Учителю необходимо всестороннее знание. Знание губернии - это овладение центром своего края, это осознание отличительных черт своего края, которые отличают его от всех других местностей страны" [0, С. В г.