Формирование социальной компетентности подростков в условиях физкультурно-спортивной деятельности

• Автор: Ежов, Сергей Геннадьевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 199 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования социальной компетентности подростков в условиях физкультурноспортивной деятельности

§ 1.1 Состояние проблемы формирования социальной

компетентности подростков в педагогической теории и

практике

§ 1.2 Роль физкультурно-спортивной деятельности в

становлении и развитии личности в подростковом

возрасте
§ 1.3 Структурно-функциональная модель формирования социальной компетентности подростков в условиях

физкультурно-спортивной деятельности

Выводы по первой главе
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию социальной компетентности подростков в условиях физкультурноспортивной деятельности
§ 2.1 Задачи, методы и условия организации опытноэкспериментальной работы
§ 2.2 Оптимизация социально-педагогического потенциала физкультурно-спортивной деятельности в условиях детско-
юношеской спортивной школы
§ 2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В настоящее время социальное становление подрастающего поколения проходит в сложных социально-экономических условиях, кризиса морально-нравственных устоев общества, роста криминогенности, недостаточного участия родителей в жизни подрастающего поколения, ограниченности позитивных сред жизнедеятельности учащихся, позволяющих им самореализоваться в социальной и личностно значимой деятельности. Воспитательный процесс зачастую строится так, что школьники оказываются слабо вовлеченными в реальную повседневную жизнь общества, а иногда и просто оторванными от реальных проблем социальной практики.
Особое значение решение данной проблемы приобретает в подростковом возрасте. Это обусловлено тем, что изменение социальной позиции учащегося в этом возрасте, его стремление занять определенное место в жизни, обществе, в отношениях со взрослыми находят отражение в резко повышенной потребности подростка оценить самого себя в окружающем социуме. Это место подростка в обществе определяется степенью его участия или возможностями его участия в социальноориентированной деятельности. В работе данного направления следует учесть, что главными противоречиями подросткового возраста являются естественное стремление к самопознанию и самореализации, отсутствие опыта и внутренней готовности для осуществления данных позиций. В этих условиях индивид попадает в критическую ситуацию смены и выбора жизненных смыслов, требующих новых ценностных ориентации, социальных установок, мотивов поведения, сформированности социальной компетентности, обеспечивающей ему полноценное функционирование в окружающем социальном пространстве.
Анализ теории и практики наглядно свидетельствует, что усилия традиционных институтов социализации подростков прежде всего школы,

семьи, средств массовой информации, оказываются, к сожалению, недостаточно эффективными в подготовке подрастающего поколения к усложнившимся требованиям современного общества, не всегда способствуют формированию у подростков четких жизненных ориентиров, готовности к использованию своих гражданских прав, выполнению общественных обязанностей. В этих условиях у учащихся слабо формируются умения быть ответственным, принимать самостоятельные решения, отстаивать социальные и нравственные убеждения, обладать высокой психологической лабильностью, стремиться к духовному
обогащению личности.
Поэтому встает необходимость поиска средств целенаправленной подготовки подростков к вхождению в сложную социальную среду, которые помогут им адаптироваться и успешно функционировать в современном обществе.
В данном контексте следует обратить внимание на социальнопедагогический потенциал физкультурно-спортивной деятельности. Физическая культура и спорт - особая субкультура, в которой формируется социальный опыт подрастающего поколения. Сама природа спорта обладает мощным воздействием на личность. В ее основе лежат идеалы силы и мужества, уважение к сопернику, дружбы и взаимопомощи. Спорт закаляет характер, учит преодолевать трудности, держать «удары судьбы», учит бороться с собственными слабостями, преодолевая и познавая себя.
В настоящее время сфера физической культуры и спорта является одной из приоритетных в развитии государственной политики России. В утвержденной правительством РФ Концепции федеральной целевой программы «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006-2015 годы» особо подчеркивается необходимость использования возможностей физической культуры и спорта в совершенствовании воспитательного процесса, развитии личности подрастающего поколения. Одной из приоритетных задач концепции

цификой деятельности подростков. Поэтому далее перейдем к уточнению структуры социальной компетентности подростков.
Когнитивный компонент социальной компетентности подростков может быть представлен следующими составляющими: знания, социальная
перцепция (восприятие).
В наиболее общем плане понятие «знание» является весьма многозначным и имеет достаточно большое количество определений. В нашем исследовании мы опирались на представление о категории «знание» как результате «процесса познания действительности, отражающие ее в сознании человека в виде представлений, понятий, суждений, гипотез, теорий, концепций, принципов, законов, закономерностей и т.д.» [191, с. 178].
Знания являются органическим сочетанием чувственного и рационального, на их основе вырабатываются умения и навыки. По существу, знания отражают те аспекты деятельности подростков, которые проявляются посредством воспроизведения осваиваемого или социального опыта. В соответствии с этим целесообразно вести речь о важно коммуникативных, межкуль-турных и индивидуально-репродуктивных знаниях в структуре когнитивного компонента социальной компетентности.
Сущностную основу социальной перцепции образует восприятие, понимание и оценка людьми социальных объектов: других людей, самих себя, групп, социальных общностей и др. [272, с. 376].
Как отмечается в психологической литературе термин «социальная перцепция» был введен в оборот с целью обозначение факта социальной обусловленности восприятия, а также обоснования зависимости социальной перцепции не только от характеристик стимула, но и от прошлого опыта человека, его целей, намерений, значимости ситуации. Хотя в дальнейшем такое понимание было расширено до современного толкования, которое мы привели выше.
Ключевое место здесь отводилось восприятию человеком социальных объектов. Было, в частности, установлено, что восприятие социальных объ-