Педагогические условия социализации воспитанников школы-интерната

• Автор: Аксененко, Татьяна Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Пенза
• Количество страниц: 136 с. : ил

Оглавление
Введение

Глава I Социализация воспитанников школыинтерната

как социальнопедагогическая проблема.

1.1. Проблема социализации учащихся в современной науке.

1.2. Личность воспитанника школыинтерната как

жертва социализации.

1.3. Социальнопедагогические особенности деятельности

школыинтерната как института социализации его

воспитанников.

. Глава И Условия социализации .воспитанников школы

интерната и их опытноэкспериментальное
обоснование.
2.1. Коллектив как фактор воспитания социально значимых
качеств личности воспитанников школыинтерната.
2.2. Взаимодействие воспитателя и учащихся школыинтерната
как основа успешной социализации ее воспитанников.
2.3. Анализ итогов опытноэкспериментальной работы.
Заключение
Литература


Педагогическая проблематичность толкования сущности процесса социализации личности и технологии его осуществления проявляется не только в многозначности данного понятия в научном знании, но и в отсутствии разработанных методик, способствующих социализации учащейся молодежи как в обычных, так и в специальных учебных заведениях. В педагогической науке рассмотрены отдельные аспекты социализации учащейся молодежи: влияние социальной среды на процесс формирования и развития личности (В. Д. Семенов); роль различных видов деятельности в развитии индивидуально-творческого потенциала (В. В. Полукаров); концепции социализации молодежи (Ю. И. Кривое). В ранее выполненных диссертационных исследованиях, посвященных жизнедеятельности школ-интернатов и их воспитанников (Е. В. Виноградова, Е. М. Донская, А. Е. Захарова, Л. П. Салчак, В. А. Яшуткин и др. Особенности деятельности современных школ-интернатов требуют поиска новых путей социализации личности. Оказались недостаточно исследованными пути и средства педагогического влияния на результативность способов усвоения учащимися школы-интерната социального опыта в ситуации отягощения этого процесса социально-бытовыми факторами. Эти противоречия определили проблему исследования, суть которой заключается в ответе на вопрос: каковы условия позитивной социализации воспитанников школы-интерната. Актуальность, социально-педагогическая значимость, целесообразность и вместе с тем недостаточная теоретическая обоснованность и практическая разработанность данной проблемы определили тему исследования: «Педагогические условия социализации воспитанников школы-интерната». Объект исследования - школа-интернат как институт социального воспитания учащихся. Предмет исследования - совокупность педагогических условий, обеспечивающих эффективность процесса социализации воспитанников школы-интерната. И Т. Б.Г. Ананьев, А. Г. Асмолов, А. Н. Леонтьев, P. С.Л. Л.И. Божович, JI. C. Выготский, В. А.Г. Асмолов, Л. Я. Гозман, И. A.B. Мудрик, А. М. Прихожан, H. H. Толстых, Н. B.А. В.А. Крутецкий, В. В. Полукаров, В. Д. Семенов, В. В.В Бодалев, Л. П.П. Блонский, A. C. Макаренко, М. М. Плоткин, В. Г. Цыпурский). Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: теоретические (анализ, синтез, проектирование и др. Пензенского областного ИПК и ПРО по вопросам работы учреждений интернатного типа). Исследование проводилось в три этапа. Первый этап (- гг. Второй этад (- гг. Третий этап (- гг. Базой для проведения исследования явились школы-интернаты №1, 2, 3 г. В эксперименте участвовали воспитанники школ-интернатов (2 чел. Наушш ишшш И злазлжетг ш&лслот. ПшaJУa^^. ШLJШIШШШ>_иccлeдoвaни^ заключается в обобщении целостного педагогического опыта реализации педагогических условий, способствующих повышению роли педагогического управления социализацией воспитанников школ-интернатов; разработке рекомендаций педагогам школ-интернатов. Результаты исследования могут быть использованы в практической деятельности школ-интернатов для конструирования воспитательной системы, а также в процессе подготовки и переподготовки педагогических кадров. Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечиваются исходными методологическими и теоретическими положениями; применением комплекса методов, адекватных поставленным задачам; объективностью показателей, характеризующих взаимосвязь педагогических условий организации жизнедеятельности воспитанников и их социализации; непосредственным участием соискателя в педагогическом процессе школы-интерната в качестве воспитателя в течение лет. Пенза). Основные положения, материалы и результаты исследования обсуждались на XXVII зональном совещании «Подготовка студентов к работе в школе» (Барнаул, ), Всероссийской научно-практической конференции «Наследие К. Пенза, ), Международной конференции «Педагогика как наука и учебный предмет» (Тула, ), ежегодных научно-практических конференциях при кафедрах педагогики и педагогики и психологии профессионального обучения ПГПУ им. В.Г. Белинского (-гг. Пензенского областного ИПК и ПРО, на семинарах воспитателей школ-интернатов Пензенской области.