Педагогические условия формирования гуманистических ценностей в процесс обновления содержания гуманитарного образования

• Автор: Марычева, Екатерина Павловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 145 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава 1. Формирование гуманистических ценностей как педагогическая проблема

1.1. Идея гуманистической ценности воспитания в традициях отечественной педагогической мысли
1.2. Исторический взгляд на проблему изучения иностранных языков в российских учреждениях образования
1.3. Проблемы формирования гуманистических ценностей в учебновоспитательном процессе изучения иностранных языков в современных вузах.

Выводы по первой главе

Глава II. Педагогические условия формирования гуманистических ценностей у студентов современных российских вузов на примере иностранных языков

2.1. Гуманитаризация образования в высших учебных заведениях Российской Федерации

2.2. Современный учебнометодический комплект как основа развития и совершенствования образовательного и воспитательного процессов формирования гуманистических ценностей у российских студентов.
2.3. Интегративное обучение иностранному языку, как педагогическое условие формирования гуманистических ценностей.
Выводы по второй главе.
Заключение
Библиография


И. Легостаев /7/, Н. Д. Никандров/3; 4/, Т. Н. Петракова /2/, В. А. Сластенин /6; 7/, И. В. Суколенов /5; 6/, Е. Н. Шиянов /7/ и др. Источниками исследования являются педагогические сочинения, связанные с проблемами формирования гуманистических ценностей в процессе изучения иностранных языков в вузах и принадлежащие различным общественным деятелям, ученым, педагогам различных стран, написанные в различные исторические периоды. Учитель», «Учительская газета», журнал Министерства Народного Просвещения, «Педагогический сборник», «Иностранный язык в школе», «Иностранный язык в высшей школе», «Высшая школа», «Филологические науки», «Вопросы педагогики», «Вопросы языка» и другие. В своем исследовании мы использовали историографические обзоры, библиографические указатели, антологии педагогической мысли. При этом не ставилась задача - дать исчерпывающий анализ развития педагогических учений по данной проблеме. В качестве источников избран лишь тот круг авторов и их сочинений, в которых идея формирования гуманистических ценностей учащейся молодежи в процессе изучения иностранного языка нашла свое опражение. Привлечение их для исследования способствовало выявлению идеи, систематизации, обобщению знаний, связанных с ней и ее развитие. Научная новизна исследования состоит в разработке идеи о возможности повышения эффективности образовательной деятельности в российских образовательных учреждениях с учетом педагогических условий формирования гуманистических ценностей в процессе обновления содержания гуманитарного образования. Иностранный язык», ориентированного на формирование гуманистических ценностей у студентов российских вузов. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что наполнено новым содержанием понятие «гуманистические ценности»; обосновано использование идеи гуманизации образования в обучении иностранному /немецкому/ языку студентов неязыкового вуза; с учетом осмысления накопленного практического опыта высшими учебными заведениями схематично изложено интегративное обучение иностранному языку, как важное педагогическое условие формирования гуманистических ценностей у студентов в процессе изучения иностранного языка в высших учебных заведениях Российской Федерации. Практическая значимость исследования усиливается в связи с пересмотром педагогических критериев в современных условиях России и выбором целей образовательной и воспитательной деятельности в различных общественных институтах. Выявленные в результате исследования основные педагогические условия формирования гуманистических ценностей в процессе изучения иностранного языка в современных вузах представляют собой базу для дальнейшей разработки целостной теории гуманизации российской системы высшего образования. Материалы и выводы исследования могут быть использованы при чтении курса лекций по теории, истории педагогики, составлении учебных пособий непосредственно учителями-практиками, руководителями, как вузов, так и общеобразовательных учреждений, студентам педагогических вузов и др. Практическая значимость нашею и следования определяется также тем, что его основные результаты могут быть использованы и в качестве методологических установок при составлении учебно-методических пособий для обучения студентов неязыковых вузов профессиональноориентированному чтению. Предложенные подходы обеспечивают реальное обновление содержания и форм курса иностранного языка в современных российских неязыковых вузах. Апробация осуществлялась в выступлениях диссертанта с сообщениями, докладами и тезисами по данной проблеме на заседаниях кафедры иностранного языка Владимирского государственного университета. По результатам исследования были подготовлены материалы для курса лекций и проведения практических занятий со студентами во Владимирском государственном университете. О результатах исследования докладывалось на международных конференциях в г. Омске и в г. Владимире; на годовых отчетных конференциях Владимирского университета, а также издано на базе университета учебно-методическое пособие в г.