Особенности управленческой деятельности директора средней общеобразовательной школы государства Израиль

• Автор: Тити Хасан
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 142 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава Г Теоретические основы управленческой деятельности

директора общеобразовательной школы.

1. Теоретический анализ деятельности директора школы. Статус

директора школы.

2. Полномочия директора средней школы

3. Противоречия в управленческой деятельности директора школы

4. Директор школы как лидер преподавателей и представитель власти

Выводы.

Глава II. Анализ функциональных обязанностей директора средней

2.1. Классификация функциональных обязанностей директора школы 4
2.2. Анализ эффективности исполнения функциональных обязанностей
2.3. Управленческая коммуникация как основа успешной деятельности руководителя школы.
Выводы.
Заключение.
Библиография


Другой фактор - уровень личной ответственности и независимость работающего от своих начальников в выполнении работы. Работник, обязанный задействовать силу собственного суждения, имеет право на более высокую оценку, чем работник, чьи занятия не вынуждают его к этому. Продолжительность периода подготовки требуемого для обучения деятельности, связанной с исполнением должности, также служит фактором для оценки статуса индивидуума в организации. Дополнительный масштаб для различения статусов в организации -это продолжительность трудовой занятости работника, то есть стаж. Как правило, существует формальное осознание преимущества в статусе у опытного работника перед новым работником. В определённой мере стаж указывает также на большую функциональную компетенцию. С течением времени, как правило, прибавляются опыт и квалификация. Перспективы подняться в ранге по мере этого также склонны увеличиваться, однако это не является обязательным. Доктор И. Гольдштейн пишет о девизе “Лучшие — в образование”: «Если мы хотим видеть вещи такими, какие они есть, нам нужно согласиться с тем, что не в силах образования привлекать лучших [специалистов] и даже, к моему сожалению, не всегда - лучших [специалисток]» (). Таким образом, статус работника образования невысок, несмотря на то, что образовательная профессия отвечает нескольким критериям, служащим для оценки высокого статуса, а именно: интеллектуальная работа, должность, требующая квалификации, ответственности, личных качеств, длительного периода обучения и т. Вместе со всем вышесказанным, общепринятым является тот факт, что нет единого статуса для всех работников образования на разных должностях, и существует шкала полномочий, имеющая влияние на уровни статуса. Этот вопрос подводит нас к обсуждению статуса-положения директора школы, как обладающего промежуточным положением между преподающими работниками образования и более высокими по должности работниками управления образования. Обсуждение статуса директора средней школы заставляет остановиться на следующих проблемах: каково положение директора по шкале полномочий? Каков его общественный статус? Насколько доминантным является его влияние на образ школы? По словам Лвиэзера Йелина (5, с. Шалом Левин в тот же период (6, с. Ведь директора не в силах сделать ничего, чтобы не могли сделать работники этого учреждения». Другие видят в директоре представителя министерства образования, назначенного для осуществления образовательной политики государства и достижения образовательных целей, установленных законом. Согласно этой концепции, директор принадлежит к высшей администрации и выполняет функцию представителя власти. По словам И. В Англии имуществом владеет местная власть, а надзор осуществляет государство. Инспектор - только инструктор и советник, он не даёт распоряжений. Местный надзор осуществляется также «комитетом поверенных», однако на деле ответственность за программу обучения возложена на директора и группу учителей, которые создают программу, поэтому не существует двух школ с одинаковой программой. В Израиле в образовательной энциклопедии в параграфе, посвященном инструктажу директоров, написано, что директор также нуждается в инструктаже и надзоре вышеупомянутыми способами: через личную консультацию от имени вышестоящего руководства, работу в коллективе, занятия по повышению квалификации. Желательно, чтобы инспектор также увидел в директоре партнёра по работе (3, с. В работе Бергсона в параграфе, в части, посвященной обязанностям директоров (3, с. Директор и преподаватель образовательного учреждения должны сотрудничать с инспекторами и инструкторами, назначенными контролировать это учреждение, принимать во внимание их советы и слушаться их распоряжений». О низком статусе работника образования в Израиле говорит И. Бенто-вич (6, с. Образование в государстве Израиль»: условия работы, качество преподавательского состава, связь с обществом, причём очень разнообразная и т. Он сравнивает статус учителя в Англии, Франции и США с его статусом в Израиле и исследует причины различий.