+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Организация физкультурного образования студентов технического вуза на начальном этапе обучения : На примере Камского политехнического института

Организация физкультурного образования студентов технического вуза на начальном этапе обучения : На примере Камского политехнического института
  • Автор:

    Болгов, Владимир Николаевич

  • Шифр специальности:

    13.00.01, 13.00.08

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2002

  • Место защиты:

    Набережные Челны

  • Количество страниц:

    167 с. : ил

  • Стоимость:

    700 р.

    250 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы
"ГЛАВА 1. ФИЗКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ СТУДЕНТОВ 1.1 .Исторические предпосылки формирования физкультурного образования


СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ФИЗКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ СТУДЕНТОВ

НЕФИЗКУЛЬТУРНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

1.1 .Исторические предпосылки формирования физкультурного образования


1.2. Современные тенденции физкультурного образования студентов нефизкультурных вузов
1.3. Обзор и классификация направлений повышения эффективности физкультурного образования в нефизкультурном вузе

1.4. Организация обучения по предмету Физическое

воспитание студентов первого курса КамПИ .

1.4.1. Предварительный период.

1.4.2. Основной период.


1.4.3. Организация физкультурного образования
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ КАМПИ
НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ
2.1.Задачи, методы и организация исследования
2.2. Исходные данные исследования
2.3. Результаты опытноэкспериментальной работы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Он стремился к такой организации обучения, при которой было бы предусмотрено четкое распределение содержания всех видов школьной работы по годам, месяцам, даже дням обучения. Я.А. Коменский был глубоко убежден в том, что в области обучения и воспитания в целом действуют законы, общие для природы, а методы школьной работы должны на них опираться, то есть быть природосообразными. Размышления о школе Я. АКоменского актуальны и в современной действительности. Дж. Локк делал последовательный акцент на практической направленности обучения, необходимою для подготовки к жизни, коммерческой деятельности - «для деловых занятий в реальном мире»[8]. В отличие от Коменского, отмечает Л. Кун, Локк был далёк от коллективного воспитания, он защищал концепции буржуазного индивидуализма - во всесторонней подготовке джентльмена[8]. Независимо от социальной структуры общества идеи Локка об активном отдыхе сохраняют свою актуальность до наших дней. Выдающийся философ, писатель и педагог-просветитель Жан-Жак Руссо ( - ) свои основные педагогические мысли изложил в трактате «Об общественном договоре. Эмиль, или О воспитании» (). В «Общественном договоре» он утверждал, что биологическая субстанция человека, хотя и несет известные потери в обществе, она тесно связана с социальной, при этом последняя формирует гражданскую природу личности. Но если общество безнравственно и встаёт в противоречие с природой человека, то оно уродует его. Руссо наивно полагал, что патриархальный, естественный образ жизни избавит общество от пороков и несправедливости [8]. Руссо предполагал, что всякая общественная проблема происходит от человеческого зла, а зло в свою очередь - от слабости человека. Это положение можно изменить только путем воспитания закаленной, сильной молодежи, что мыслилось сделать путем физических упражнений с преодолением естественных препятствий и противостояния дождю, холоду, ветру и т. Он далее развил идеи Локка об активном отдыхе, о чередовании умственного и физического труда. В педагогических концепциях Руссо красной нитью прослеживается идея общественных отношений: «Человек и гражданин, кто бы он ни был, не может предложить обществу иного имущества, кроме самого себя. Труд, значит, есть неизбежная обязанность для человека, живущего в обществе (курсив наш). Всякий праздный гражданин - богатый или бедный, сильный или слабый - ссзъ плут» [4, с. Швейцарский педагог-демократ, основоположник теории начального обучения Иоганн Генрих Песталоццн ( - ) под влиянием идей Руссо непоколебимо верил в то, что исправить изъяны общественной системы можно средствами воспитания, путем введения всеобщего обучения. В году он опубликовал работу «О телесном образовании - введение в экспериментальный курс элементарной гимнастики», в которой попытался сформировать задачи образования. Заслугой Песталоцци явилось то, что уже в то время он увидел и осудил стремление некоторых педагогов к односторонности в физическом воспитании молодежи. Только совершенствование физического развития человека в целом, считал Песталоцци, может находиться в гармонии с целостностью его природы, то есть с развитием всех его моральных и духовных способностей. Истинное природосообразное образование, писал он, - по самой своей сути вызывает стремление к совершенству, стремление к совершенствованию человеческих сил. Односторонность же развития этих сил по самой своей сути ведёт к подрыву, к разложению и в конце концов к гибели той совокупности сил человеческой природы. Песталоцци был последовательным защитником единства умственного, физического, нравственного и трудового образования. Теоретические концепции образования Я. А. Коме некого, Д. Локка, Ж. Ж.Руссо, И. Г.Песталоцци и др. Европы и Америки в период XVII-XIX вв. Пионерами в этом процессе выступили учителя филантропинов («школ человеколюбия») Германии - Базедов, Гугс-Мутс и Фит и др. Основоположник филантропина, созданного в г. Дессау, И. Б.Базедов (-) разработал оригинальную систему физического воспитания, программу которой составили «упражнения тела» (Leibesubungen).

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 1.151, запросов: 961