Организационно-педагогические условия развития профессиональной квалификации работников образования на основе технологии модульного отражения педагогической информации

• Автор: Дробинина, Ирина Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 168 с.

Введение
Глава I. Развитие профессиональной квалификации педагогов как актуальная педагогическая проблема
1.1. О приоритетности, необходимости и направленности развития российского образования в современных условиях

1.2. Взаимообусловленность процессов реконструкции

профессиональной педагогической деятельности, развития профессиональной квалификации педагогов, построения и реализации инновационных моделей изучения, отражения и использования педагогического опыта в системе повышения квалификации работников образования

1.3. Концептуальная модель деятельности по изучению,

отражению и использованию педагогического опыта на основе технологии модульного отражения педагогической информации Выводы по главе I
Глава II. Создание организационнопедагогических условий для эффективного развития профессиональной квалификации педагогов в Вологодской области

2.1. Экспериментальное решение проблемы развития

профессиональной квалификации на основе авторской концепции с применением технологии модульного отражения педагогической информации
2.2. Показатели и критерии оценки эффективности организации образовательного процесса по освоению и применению технологии модульного отражения педагогической информации как личностно ориентированного
2.3. Итоги опытноэкспериментальной работы
Выводы по главе II
Заключение
Библиография


Также, в своем исследовании мы исходили из описанных представлений об инновационном педагогическом процессе в последипломном образовании Н. М. Чегодаев. И.Д. В.И. Журавлев, А. А. Елизаров, А. К. Капитанская. Методы исследования. В процессе исследования применен комплекс общенаучных и конкретнонаучных теоретических и эмпирических методов. Метод теоретического анализа и синтеза позволил в процессе изучения литературы, пакета документов РБГТИ РИПЦ РНПКРО, продуктов деятельности первый и второй варианты РБГТИ, областной БПД выявить и сформулировать теоретические положения, с позиций которых определялась актуальность проблемы исследования, степень ее разработанности, определялись направления ее конструктивного решения, выдвигались гипотезы исследования. Использовался метод понятийнотерминологического анализа, с помощью которого строился понятийнотерминологический аппарат. Для построения концептуальной модели инновационной деятельности по изучению, отражению и использованию педагогического опыта в системе повышения квалификации работников образования области применен метод структурнофункционального моделирования. Опытноэкспериментальная работа требовала постоянного использования метода рефлексивного осмысления. Сочетание анкетирования, интервьюирования, наблюдения, рефлексии организуемого образовательного процесса и его результатов, обобщения мнений преподавателей и обучающихся сделало реальным осуществление мониторинга отношения педагогов к экспериментально проверяемому нововведению. Системный и аспектный анализ экспериментальной деятельности, рефлексивное осмысление ее процесса и результатов те методы, которые позволили выявить и описать комплекс организационнопедагогических условий развития профессиональной квалификации педагогов на основе технологии модульного отражения педагогической информации. Этапы исследования охватывают период 1й половины гг. На втором этапе уточнялись исходные теоретические положения для эффективного решения проблемы, уточнялся понятийный аппарат, проводился формирующий эксперимент, дорабатывалась и вновь проходила апробацию модель инновационной деятельности, осуществлялась рефлексия ее процесса и результатов. На третьем этапе подводились итоги исследовательской работы, оценивалась эффективность авторского подхода к решению проблемы исследования, оформлялась диссертация. Опытноэкспериментальная база. Вологодский институт развития образования, центры повышения квалификации г. Вологда, Великий Устюг, Череповец, методические кабинеты г. Сокол, Тотьма, Бабаевского, Верховажского, Вологодского, Вытегорского, Кадуйского, Кирилловского, УстьКубенского, Устюженского, Шекснинского районов, школагимназия г. Великого Устюга, профессиональный лицей г. Вологды, учреждения дополнительного образования г. Череповца Центр детского творчества, Дворец детского и юношеского творчества. Научная новизна исследования. Доказана эффективность модульного способа изучения и отражения опыта профессиональной педагогической деятельности как способа, активизирующего деятельность личностных структур сознания, следовательно, способствующего формированию и развитию личностных механизмов профессионального самосовершенствования. Исследована технология модульного отражения педагогической информации как многофункциональный интеллектуальный инструмент, позволяющий изучать собственную профессиональную деятельность и получать достоверные знания о ней, опыте ее осуществления, выявлять дефицит профессионального знания, опыта, способностей, формировать рефлексивное отношение к опыту, реконструировать деятельность на определенной теоретической и методологической основе способствующий сближению целенаправленно осуществляемых процессов развития профессиональной квалификации и совершенствования профессиональной деятельности, накоплению опыта профессиональноличностного развития. Выявлена и обоснована совокупность организационнопедагогических условий, необходимых для эффективного развития профессиональной квалификации педагогов на основе технологии модульного отражения педагогической информации.