Организационно-педагогические условия развития удовлетворенности учителя профессиональной деятельностью в новой социокультурной ситуации

• Автор: Казанцева, Юлия Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 160 с. : ил

Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретические и практические предпосылки развития удовлетворенности учителя профессиональной деятельностью в новой социокультурной ситуации

1.1 Сущность понятия удовлетворенность профессиональной деятельностью

1.2 Состояние проблемы исследования в теории и практической деятельности учителя

1.3 Факторы и условия развития удовлетворенности учителя профессиональной деятельностью
Глава 2. Опытно экспериментальная работа по выявлению эффективности модели развития удовлетворенности учителя профессиональной деятельностью
2.1 Модель и технология развития удовлетворенности учителя профессиональной деятельностью

2.2 Организация и методика опытно экспериментальной работы.

2.3 Анализ результатов опытно экспериментальной работы 5

Заключение8
Библиография


Выявить структурные, функциональные и уровневые характеристики удовлетворенности учителя профессиональной деятельностью и сочетание оптимальных условий для личностного роста педагога, ведущих к повышению эффективности педагогического процесса и как следствие удовлетворенности профессиональной деятельностью. Разработать модель и технологию развития удовлетворенности учителя профессиональной деятельностью и проверить ее эффективность в опытно - экспериментальной работе. Б. Г. Ананьев, С. П. Баранов, Л. С. Выготский, Т. В. Габай, А. Н. Леонтьев, В. В. Репкин и др. Ф.Н. Гоноболин, Н. В. Кузьмина, А. К. Маркова, В. А. Сластенин и др. И.Л. Зимняя, В. Л. Кан - Калик и др. Выбор методов исследования обусловлен его целью, предметом, задачами и логикой. Исследование проводилось с г. Первый этап ( г. Второй этап ( г. Барнаула, Новоалтайска. Рубцовска. Проводилась апробация разработанной модели и технологии развития удовлетворенности учителя профессиональной деятельностью, в ходе которой определялась эффективность развития удовлетворенности профессиональной деятельностью, была обоснована необходимость внесения корректировок в профессиональную деятельность педагогов средней школы. Третий этап ( г. Опытно-экспериментальной базой исследования выступили профессиональный лицей № г. Барнаула, средняя школа №3 г. Рубцовска, общеобразовательная школа № г. Рубцовска, средняя школа № г. Новоалтайска, техническая физико-математическая школа при Рубцовском индустриальном институте. В исследовании приняли участие 6 учителей средних школ. Практическая значимость исследования. Доказана эффективность сконструированной модели и технологии развития удовлетворенности учителя в условиях современной школы. Психологический и социологический анализ педагогической деятельности может быть использован администрацией школы при проведении аттестации, непосредственно самим учителем для самоанализа при выборе профессии, а также при разработке собственных приемов работы. Оценка личностных свойств и педагогических качеств поможет педагогу при самоаттестации (при определении уровня личного профессионализма, при планировании дальнейшего профессионального роста), а также для правильной организации межличностного общения с учащимися, родителями, коллегами по работе. Достоверность результатов обеспечивалась использованием системного подхода, исходными методологическими позициями, разнообразными литературными источниками, использованием методов математической статистики для обработки экспериментальных данных, комплексом методов, адекватных цели и задачам исследования, опорой на экспериментальные данные. Апробация основных положений и внедрение результатов осуществлялись через их публикации, выступления на научно-практических, научно-методических конференциях различного уровня в г. Барнауле, Красноярске, Рубцовске, Шуе, использование в процессе профессиональной деятельности в средних школах. Структура диссертации отражает логику, содержание и результаты исследования, Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения. В первой главе «Теоретические и практические предпосылки удовлетворенности учителя профессиональной деятельностью в новых социокультурных условиях» раскрыты сущность и педагогический смысл понятия «удовлетворенность профессиональной деятельностью» применительно к учителю средней школы, рассмотрено состояние проблемы исследования в теории и практической деятельности учителя, обоснованы исходные позиции и теоретические положения исследования, выявлены условия и факторы развития удовлетворенности учителя профессиональной деятельностью. Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по выявлению эффективности модели и технологии развития удовлетворенности учителя профессиональной деятельностью» представлены модель и технология развития удовлетворенности учителя профессиональной деятельностью, излагается организация и методика исследования, доказана эффективность модели и технологии развития удовлетворенности учителя профессиональной деятельностью в условиях современной школы, приведен анализ результатов опытно-экспериментальной работы. Общий объем диссертации составляет 0 страниц, в работе приведены таблиц и рисунков. Список литературы включает 8 наименований.