Оптимизация организационных форм учебного процесса в старших классах средней школы

• Автор: Блинков, Сергей Иванович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Якутск
• Количество страниц: 140 с. : ил

1.1. Методологические основы оптимизации процесса обучения

1.2. Психологопедагогические основы организации обучения старших школьников

1.3. Модель организации учебного процесса в старших классах средней школы

ГЛАВА Опытноэкспериментальная проверка эффективности разработанной модели организации учебного процесса в старших юассах средней школы

2.1. Общая характеристика опытноэкспериментальной работы

2.2. Технология организации инновационного учебного процесса в старших классах средней школы.

2.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Характеризуя человека нового поколения, Бердяев сравнивает его с микрокосмом, считая, что ему органически присуща свобода, которая выражается в духовной свободе, в наличии права выбора и права постановки цели деятельности. Наша концепция, разрабатывающая пути оптимизации учебного процесса, также основывается на мысли С. Л. Франка, высказанной в Философских предпосылках деспотизма 9, что моральные отношения между людьми основаны на принципе равноправия, что ни один человек не имеет естественной власти над себе подобными. Эти мысли заложены в нашей концепции как основополагающие условия совершенствования, оптимизации учебной деятельности школьников в педагогическом процессе. Другое положение, раскрывающее сущность нашего подхода к оптимизации учебного процесса, мы находим в философских взглядах Ж. П. Сартра 1 и К. Ясперса 3. Они видят специфику человеческого существования в способности к его коммуникации. Так, коммуникация является важным понятием философствования К. Ясперса 3. Он через коммуникацию рассматривает свободу, выбор, пограничные ситуации. Коммуникация, по мнению ученого, высвечивает главную перспективу человека жить совместно и посредством общности, не обладать истиной, а постоянно искать ее. Для нашего исследования значимы выделенные К. Основываясь на указанных философских подходах, образование мы рассматриваем как процесс взаимодействия людей в качестве субъектов, а не процесс воздействия одного на другого. В этой связи оптимальная технология учебного процесса представляется как организация взаимодействия, обладающая определенным смысловым стержнем, опирающаяся на равноправную включенность субъектов образовательного взаимодействия.