Построение системы понятий технологического образования как условие повышения качества знаний обучающихся

• Автор: Титов, Андрей Викторович
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Ижевск
• Количество страниц: 220 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. АНАЛИЗ СОВРЕМЕННЫХ ПОДХОДОВ К ПОВЫШЕНИЮ

КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1.1. Содержание технологического образования в современных

условиях развития общества

1.2. Качество знаний обучающихся и основные методы его повышения

в системе технологического образования

1.3. Подходы к построению понятийного аппарата технологического образования.

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИКОМЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ И СИСТЕМАТИЗАЦИИ ПОНЯТИЙНОГО АППАРАТА ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
2.1. Модель повышения качества знаний обучающихся на основе систематизации понятийного аппарата.
2.2. Концепция построения и систематизации понятийного аппарата
2.3. Базовые понятия технологического образования.
2.4. Структура, содержание и объем понятийного аппарата
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. ДИАГНОСТИКА КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В СИСТЕМЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.1. Технология педагогического измерения качества знаний обучающихся
3.2. Структура педагогического теста.
3.3. Результаты педагогического эксперимента.
Выводы по третьей главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
1. Анкеты для определения компетентности экспертов.
2. Анкеты по отбору и структурированию диагностируемого материала
3. Анкеты для экспертного анализа качества теста.
4. Тест для диагностики системности знаний студентов при изучении
курса Общая технология
5. Тест для диагностики системности знаний школьников при изучении курса Техническое творчество.
ВВЕДЕНИЕ


Романовская в своем исследовании говорит о том, что содержание курса Технология, основанное на разносторонней допрофессиональной подготовке учащихся является весьма эклектичным и не представляет собой целостную науку, базирующуюся на общей теории 6. Согласно концепции П. С.Лернсра предметная область Технология более многих других имеет отношение к воспитанию способности к самоопределению, так как ее предметом является деятельность людей в производстве материальных и нематериальных ценностей. По его версии содержание Технологии отражает социальнотрудовую деятельность людей в сферах человек человек, человек знаковая система, человек техника, человек природа, человек образ классификация Е. А.Климова. П.С. Лернер предлагает три организационных сценария уровня, по которым может развиваться профессиональное образование , с. Собственно профессиональное образование, обеспечивающее получение массовых профессий низкой квалификации. Начальное профессиональное образование, ориентированное на дальнейшее расширение и совершенствование с целью получения более высокой квалификации по профессиям. П.С. Лернер говорит о трех профилях профессионального образования, имеющих вариативный характер, определяемый условиями и ресурсами. Гуманитарный здравоохранение, социальная помощь, искусство, педагогика. Технический материальные технологии, информационные технологии, наукоемкие технологии, экономика и менеджмент. Сервисный торговля, услуги, офис. П.Р. Атутов говорит о том, что образовательная область Технология предусматривает необходимость идеи технологической подготовки, пронизывающей все стороны и виды деятельности учащихся, то есть автор основывает свою концепцию на рассмотрении данной области как системы . Е элементами являются в содержательном плане основы наук, психология, логика, риторика, учебный предмет Технология, трудовое и профессиональное обучение, общественно полезная работа, производительный труд, внеклассная работа по науке и технике в процессуальном плане специальные технологии, в том числе педагогические технологии, методы и формы обучения, различные игры и др. Согласно концепции П. Р.Атутова целью технологического образования является формирование у молодежи качественно нового мировосприятия, понимания того, как развивается современный мир высоких технологий, по каким законам и как ориентироваться в современном техникотехнологическом пространстве, как подготовиться к преобразовательной деятельности в созданном человеком мире техники. Этого можно достичь благодаря систематическому приобщению к фундаментальным областям человеческих знаний и умений, таким как естественные науки, техника, производство и общая культура, способствующих овладению обучающимися все более дифференцированными и интегрированными системами знаний. В.Д. Жить в таком мире и не знать его опасно и даже преступно 5, с В. Д.Симоненко обуславливает необходимость осуществления технологического образования молодежи, предусматривающее формирование у обучающихся технологической картины мира, эффективных способов преобразовательной деятельности, обеспечивающих гармоничное взаимодействие человека с природной и технологической средой и улучшающей качество его жизни. В.Д. В.Д. Симоненко определяет технологические знания как знания о способах преобразовательной деятельности, включающие в себя знания о средствах, предметах и результатах этой деятельности. Под технологическими умениями В. Д.Симоненко понимает освоенные человеком способы преобразовательной деятельности на основе приобретенных знаний в соответствии с достигнутым уровнем научнотехнологического прогресса. Под технологически важными качествами В. Д.Симоненко понимает потенциальные или актуальные свойства человека, необходимые для успешного овладения преобразовательной деятельностью. В.М. Казакевич видит технологическую подготовку учащихся в их социальнотрудовом становлении в условиях рынка труда, развитии познавательнотрудовой активности, политехнической подготовки, овладении распространенными технологиями созидательной деятельности и прикладными экономическими и экологическими знаниями , с. Образовательная область Технология по мнению В.