Образовательные технологии как условие создания эмоционально-положительного фона обучения : На примере обучения взрослых

• Автор: Ратова, Ирина Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 209 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Общая характеристика образовательных технологий и особенности их использования в обучении взрослых
1.1. Образовательные технологии понятие, история становления и современное состояние.

1.2. Тенденции развития технологического подхода в обучении.

1.3. Особенности использования образовательных технологий в обучении взрослых.

Глава 2. Теоретикоэкспериментальный анализ эмоциональноположительного фона обучения

2.1. Общая характеристика эмоциональноположительного фона и педагог ические подходы к его созданию.
2.2. Эмоциональноположительный фон определение, основные показатели и общая модель создания.
Глава 3. Управление эмоциональноположительным фоном в контексте общей модели выбора образовательных технологий экспериментальная модель
3.1. Эмоциональноположительный фон как показатель качества образовательных технологий.
3.2. Методическое обеспечение создания эмоциональноположительного фона в образовательных технологиях.
Заключение
Библиография


Следующей вехой стали -е годы, выдвинувшие требование не фрагментарного, а последовательного проведения программированного подхода к обучению. Распространённый взгляд, согласно которому программированным можно считать любой упорядоченный набор дидактических материалов, стал отвергаться как заведомо упрощённый. В противовес ему было выдвинуто последовательно «технологическое» понимание полностью разработанной проіраммьі обучения. Всё это соответствует понятию полностью воспроизводимого обучающего набора. В -х гг. Новое понимание педагогической технологии состоит не просто в исследовании в сфере использования технических средств обучения или компьютеров; это исследования с целью выявить принципы и разработать приёмы оптимизации образовательного процесса путём анализа факторов, повышающих образовательную эффективность, путём конструирования и применения приёмов и материалов, а также посредством оценки применяемых методов. Д.В. Чернилевский отмечает, что «термин «педагогическая технология» трактовался и трактуется по-разному»[0, с. Обобщая эти трактовки, он определяет педагогическую технологи как «комплексную интегративную систему, включающую упорядоченное множество операций и действий, обеспечивающих педагогическое целеопределение, содержательные, информационно-предметные и процессуальные аспекты, направленные на усвоение систематизированных знаний, приобретение профессиональных умений и формирование личностных качеств обучаемых, заданных целями обучения» [0, с. Г.Л. Ильин обращает внимание на то, что «педагогическая технология - это способ деятельности, который даёт преподавателю возможности, недоступные ни отдельному техническому средству, каким бы совершенным оно ни было, ни отдельному преподавателю, каким бы искусным он ни был. Г.К. Селевко в пособии «Современные образовательные технологии» даёт научное обоснование педагогической технологии, вскрывая его сложность и многогранность, и предлагает их классификацию, обобщая и систематизируя огромный опыт педагогических инноваций, авторских школ. Технология - это совокупность приёмов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь). Педагогическая технология - совокупность исихолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б. Т. Лихачёв). Педагогическая технология - это содержательная техника реализации учебного процесса (В. Б. Беспалько). Педагогическая технология - это описание процесса достижения планируемых результатов обучения (И. П. Волков). Технология - это искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния (В. М. Шепель). Технология обучения - это составная процессуальная часть дидактической системы (М. Чошанов). Педагогическая технология - эго продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В. М. Монахов). ЮНЕСКО). Педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей (М. В.Кларин). Педагогическая технология является содержательным обобщением, вбирающим в себя смыслы всех определений различных авторов. Таким образом, по Селевко, педагогическая технология функционирует и в качестве науки, исследующей наиболее рациональные пути обучения, и в качестве системы способов, принципов и регулятивов, применяемых в обучении, и в качестве реального процесса обучения. А.А. Плигин, анализируя современный уровень разработанности данной проблемы, терминологически не дифференцирует понятия «педагогическая технология» и «образовательная технология» [5,с. Д.Г. Левитес приводит анализ ключевых понятий, включаемых различными авторами в термин «педагогическая технология» по В. Б. Башарину [5,с.