Музыкальное просвещение подростков в условиях деятельности музыкального общества

• Автор: Глебова, Софья Лазаревна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 181 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. МУЗЫКАЛЬНОЕ ОБЩЕСТВО ИСТОРИКОПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

1.1. Сущность и особенности музыкального просвещения подростков

1.2. Деятельность Российского Музыкального общества по музыкальному просвещению.

1.3. Взаимосвязь региональных, культурноисторических и образовательных традиций как содержательная основа музыкального просвещения на примере становления и развития Тамбовского Музыкального общества ХУШХХвв.

ГЛАВА 2 ВЛИЯНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА НА ПРОЦЕСС МУЗЫКАЛЬНОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

2.1.Музыкальное общество как региональный центр музыкального просвещения подростков.

2. 2. Педагогическая модель музыкального просвещения подростков в условиях деятельности регионального музыкального общества
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Педагогические условия, оптимизирующие процесс музыкального просвещения подростков в условиях деятельности Музыкального общества включают а) общие условия эффективности целостного воспитательного процесса (дифференцированный подход; органическая взаимосвязь учебной деятельности и внеаудиторных форм работы; учет возрастных особенностей подростков); б) частные условия (систематичность и последовательность воздействия на подростковую аудиторию; комплексный подход при организации процесса музыкального просвещения подростков; оригинальность и неповторимость организации педагогического воздействия); в1 специфические условия (развитие творческой активности подростков; взаимодействие семьи, школы, учреждений дополнительного образования и других социально-культурных институтов в процессе музыкального просвещения подростков; целенаправленное воздействие на микросреду подросткового коллектива). В ходе экспериментального исследования были реализованы поставленные цели, задачи, отражающие целостность системы музыкального просвещения подростков в условиях деятельности Музыкального общества. Апробация результатов исследования осуществлялась в процессе экспериментальной работы в общеобразовательных школах г. Тамбова, колледже искусств г. Тамбова, первичных организациях Музыкального общества. Материалы исследования внедрены в учебно-воспитательный процесс образовательной школы № 5 г. Тамбова. Разработанные курсы лекций и выводы диссертационного исследования используются в процессе преподавания ряда учебных дисциплин института культуры и искусств Тамбовского государственного университета им. Г.Р. Державина, в частности, «История социально-культурной деятельности», «История музыки», «Методика художественного воспитания и образования» на кафедрах социально-культурной деятельности и музыкального искусства эстрады. Основные положения и результаты исследования нашли отражение в научных публикациях и выступлениях на различных научно-практических конференциях: межвузовской научной конференции преподавателей и аспирантов Тамбовского государственного университета им. Г.Р. Державина «V Державинские чтения: Искусствоведение. Тамбов, ). Структура диссертации определяется логикой исследования, поставленными целью и задачами, состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 1 наименование и приложений. ГЛАВА 1. Исследуемый нами феномен просветительства относится к музыкальной педагогике, которая определяется как наука о воспитании человека средствами музыки. Подчеркивая специфику деятельности, мы обращаемся к теории и практике музыкально-художественного воспитания, которое представляет собой процесс реализации воспитательной функции музыки, в целях формирования гармонично развитой личности, ее активной художественно-творческой позиции. Многообразные задачи музыкально-художественного воспитания продиктованы целями гармонического развития и обогащения духовного мира учащихся, развития их творческих способностей. По словам дирижера Ю. Темирканова, «самый короткий путь к душе человека лежит через музыку, непосредственно воздействующую на его чувства». Музыкальное просвещение - термин, довольно часто употребляемый в педагогической практике музыкального образования. Под определением просвещения подразумевается процесс распространения знаний, образования, а также как система воспитательно-образовательных и культурно-просветительных учреждений в стране2. Сов. В педагогической деятельности понятия музыкального воспитания, образования и просвещения довольно часто синонимизируются, однако при определенной схожести определений, каждое имеет свой смысл. В связи с этим, требуется уточнение понятия просвещения и его соотношения с указанными определениями. Истории известны периоды Просвещения как прогрессивного идейного течения эпохи перехода от феодализма, обусловленного национально-освободительной идеологией и борьбой нарождавшейся буржуазии и народных масс против феодализма. Имена Ж. Э. Дидро, И. Песталоцци и др. К примеру, просвещенный абсолютизм как государственный строй в ряде европейских стран во 2-й половине в. Представители просвещенного абсолютизма (Иосиф II в Австрии, Фридрих II в Пруссии, Екатерина II в России- до нач. Просвещения, изображали свою деятельность «как союз философов и государей». Данное политическое течение было направлено на укрепление господства дворянства, хотя некоторые реформы способствовали развитию капитализма. Толковый словарь русского языка под ред. С.И. Ожегова и Н. Ю.Швецова М.