Музейная педагогика как средство эффективной подготовки учителей изобразительного искусства в педвузе

• Автор: Ломова, Наталия Федоровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 188 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретикометодологические основы подготовки учителя изобразительного искусства средствами музейной педагогики

1.1. Исторические, философские и психологопедагогическис

предпосылки становления музейного дела

1.2. Основные этапы развития образовательновоспитательных концепций музея

1.3. Методологическое определение основного содержания

музейной педагогики .

Глава II. Опытноэкспериментальное исследование эффективности подготовки будущего учителя изобразительного искусства средствами музейной педагогики

2.1. Организация занятий по спецкурсу Музейное дело на

факультете изобразительного искусства в педвузе .

2.2. Эксперимент по музейнопедагогической подготовке студентов факультета изобразительного искусства
в педвузе
2.3. Специальная профессиональная подготовки студентов
факультета изобразительного искусства по музейному делу и музейной педагогике
Глава Ш. Социокультурные и образовательные функции музея в педвузе
3.1. Социокультурные функции музея и его роль в образовательных
системах.
3.2. Специфика организации экспозиции в художественном
музее педагогического вуза.
3.3. Музейная педагогика как составная часть дидактических
положений общей педагогики.
Заключение
Библиография


Поисковый эксперимент проводился с одной стороны на базе Третьяковской галереи и Всероссийского музея декоративно-прикладного народного искусства, с другой стороны, на базе факультета изобразительного искусства и народных ремесел Московского государственного областного университета, школ №№, 8, , 4, 8 г. Москвы; школ №№ 3 и 5 г. Видное; школ №№ 5, , и гимназии №1 г. За этот период был проведен формирующий эксперимент на четырех курсах факультета изобразительного искусства и народных ремесел Московского государственного областного университета. Уточнялись условия совершенствования процесса подготовки будущего учителя в области музейной педагогики. В этот период был проведен контрольный эксперимент в Третьяковской галерее и школе № 8 г. Москвы, где проходили педпрактику выпускники факультета изобразительного искусства и народных ремесел Московского государственного областного университета. В задачу данного этапа входило подтверждение уровней подготовки будущих учителей изобразительного искусства и народных промыслов в области музееведения. Осуществлялась апробация и внедрение методических рекомендаций в школьную практику, оформлялась работа. Апробация основных положений диссертационного исследования осуществлялась в выступлениях на научно-практических конференциях в Московском педагогическом университете (- гг. Музейное дело» и со студентами 4-5 курсов факультета изобразительного искусства и народных ремесел (- гг. Института общего образования Министерства образования РФ ( г. Московского государственного областного университета ( г. Всероссийской научной конференции в Третьяковской галерее по музейной педагогике ( г. Международной академии наук педагогического образования. Практическая значимость исследования состоит в следующем: исследована образовательная область вузовских музеев и определена их междисциплинарная и профилированная функциональность; сформулированы требования к умениям студентов в области музейной деятельности; созданы программы по музейному делу и музейной практике для факультетов изобразительного искусства, художественно-графических факультетов и отделений искусств педвузов; применен метод тезаврирования в оценке творческих работ студентов; выполнены наглядные пособия по экспозиционным разделам музейной педагогики; разработаны методические рекомендации по музейной педагогике, которые могут быть использованы для совершенствования подготовки учителей изобразительного искусства; составлены перечни-справочники основных музеев мира; подготовлены учебные пособия для учителя по циклу бесед об искусстве, а также составлены экспозиционные блоки произведений искусств для школьных музеев и галерей. Москвы, факультета изобразительного искусства и народных ремесел Московского государственного областного университета, а также в практическую работу Всероссийского музея декоративно-прикладного народного искусства. Модель технологии подготовки будущих учителей изобразительного искусства в условиях константного освоения музейной педагогики, позволяющая объективно представить учебно-воспитательный процесс как систему, отражающую единство ее элементов, находящихся во взаимосвязи. Комплекс организационных, психолого-педагогичсских и дидактических условий, позволяющих внедрить музейную педагогику как средство эффективной подготовки учителей изобразительного искусства. Содержание спецкурсов по музейной педагогике, основанных на интегрированном и многоуровневом обучении студентов факультета ИЗО и ИР методике преподавания изобразительного искусства и музейного дела. Ломова Н. Ф. Музейная педагогика в системе профессиональной подготовки будущего учителя изобразительного искусства. Методическое пособие. М.: ИОО МО РФ, . Ломова Н. Ф. Методические указания по проведению спецкурсов «Музейное дело» и «Музейная практика». М: «Народный учитель», . Ломова Н. Ф. Программа «Художественная вышивка» для художественных кружков в 1-4 классах / Статья в сб. Современные проблемы воспитания и образования. М: ИОО МО РФ, (в соавт. Ломова Н. Ф. Программа «Художественное вязание» дтя художественных кружков в 1-4 классах / Статья в сб. Современные проблемы воспитания и образования. М: ИОО МО РФ, (в соавт. Ломова Н. Ф. Русские живописцы XIX в. Учебное пособие для школьников. М.: «Агар», (в соавт.