Федеральная целевая программа развития образования как средство развития регионального классического университета

• Автор: Карпов, Алексей Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 182 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОЙ ЦЕЛЕВОЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО КЛАССИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА
1.1. Особенности развития регионального классического университета в современных условиях
1.2. Функциональная роль Федеральной целевой программы развития образования в развитии регионального классического университета
1.3. Организационнопедагогические условия эффективной реализации Федеральной целевой программы развития образования в региональном классическом университете

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ПРОГНОСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РЕАЛИЗАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЙ ЦЕЛЕВОЙ ПРОГРАММ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО КЛАССИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА
2.1. Индикаторы эффективности реализации Федеральной целевой программы развития образования для развития регионального классического университета
2.2. Модельное представление реализации Федеральной целевой программы развития образования для развития классического университета в регионе

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В первой главе «Теоретико-методологические основания использования Федеральной целевой программы развития образования как средства развития регионального классического университета» с позиций системного, комплексного, программно-целевого и ресурсного подходов рассмотрены факторы и обусловленные ими особенности развития регионального классического университета в условиях современной России; дана сущностная характеристика ФЦПРО, раскрыта ее функциональная роль в развитии регионального классического университета; выявлены и обоснованы организационно-педагогические условия эффективной реализации ФЦПРО в вузе. Во второй главе «Прогностический анализ реализации Федеральной целевой программы развития образования для развития регионального классического университета» в контексте интегральных целевых индикаторов Федеральной целевой программы развития образования на - гт. ФЦПРО; на примере ТГУ дано модельное представление реализации ФЦПРО для развития классического университета в регионе. В заключении обобщены результаты исследования, позволившие подтвердить выдвинутую гипотезу и решить поставленные задачи. В приложении содержатся материалы опытно-экспериментальной работы: таблицы и диаграммы, отражающие полученные результаты. ГЛАВА 1. Ведущую роль в национальных образовательных системах играет высшая школа, выступающая фактором повышения качества людских ресурсов, наращивания инновационного потенциала общества, развития других уровней образования [, с. З]. Ес лидирующим представителем является университет. История университетского образования в России насчитывает несколько столетий, в течение которых оно убедительно продемонстрировало свою жизнеспособность, стремление и способность к изменениям, содействию преобразованиям и прогрессу в обществе. Как известно, первые университеты возникли в России в XVIII -XIX вв. Московский университет; г. Казанский университет; г. Томске и др. Их создание явилось откликом на потребности общества решать две основные задачи: «практической высококлассной профессиональной подготовки; получения и тиражирования фундаментальных знаний» [, с. Модернизация отечественной системы образования, активно реализуемая последние десятилетия, в полной мере затронула все стороны жизни современного университета, который, согласно Федеральному закону от августа г. В основе модели классического университета, несмотря на длительную историю его существования, и сегодня лежат идеи, сформулированные в XVIII веке немецким филологом, философом и государственным деятелем Вильгельмом фон Гумбольтом, выступавшим против дифференциации науки 'л высшего образования [, с. Классический университет, как верно подчеркивает Джеральд Делании, - отличает то, что производство образовательных услуг - традиционная, но далеко не единственная сфера его деятельности, поскольку в нем формируются два типа знания: знание как наука и знание как культура []. Из сказанного следует, что классический университет концентрируется да образовательной, исследовательской и культурно-воспитательной деятельности, в своем единстве обеспечивающих достижение главной цели: фундаментальное, классическое образование, которое, в сочетании с общекультурной подготовкой, позволяет овладевать частными науками на универсальной теоретико-методологической основе. Поэтому образование, полученное в классическом университете, включает в себя не только профессиональную подготовку студента, но и его социальное, интеллектуальное и культурное развитие, которое само по себе дает значительный положительный внешний эффект для общества в целом. В контексте перехода к «обществу знаний» университеты, и классические в том числе, обеспечивают высшую ступень современного третичного образования - в их стенах не только готовят специалистов всех уровней (от бакалавра до магистра), но и через присуждение научной степени (кандидата, доктора наук) готовятся научно-педагогические кадры для системы профессионального образования и широкого спектра отраслей экономики. Классическое образование в его современной версии, - пишет М. Х.Салахов - может быть представлено в виде сопряжения высокого качества обучения с высокой конкурентоспособностью выпускника университета, иго «идеальным типом» оказывается специалист, нацеленный на эффективное решение задачи соединения фундаментальных знаний с исследовательской и производственной деятельностью, способный гибко реагировать на изменения рыночной и научно-производственной конъюнктуры [7]. Не случайно в них сосредоточена большая часть студентов: в Западной Европе и Японии - более %, в США - более % [6, с.