Инновационные системы оценки учебных достижений учащихся в мониторинге эффективности обучения

• Автор: Бенькович, Татьяна Марковна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 143 с. : ил

Оглавление
Введение

Глава 1. Теоретикометодологические основы мониторинга эффективности обучения

1.1. Построение системы мониторинга

1.2. Принципы проведения мониторинга

1.3. Мониторинг в системе информационного обеспечения управленческой деятельности образовательного учреждения

Выводы по 1 главе

Глава 2. Проектирование инновационных систем оценки учебных достижений учащихся в мониторинге эффективности обучения

2.1. Традиционная модифицированная и инновационные системы оценки

в мониторинге эффективности обучения

2.2. Виды рейтинговых систем оценки в мониторинге эффективности

обучения
Выводы по 2 главе
Глава 3. Комплексный логикопедагогический анализ результатов исследования
3.1. Общенаучный анализ результатов исследования
3.2. Анализ результатов исследования по влиянию инновационных систем оценки учебных достижений учащихся на качество информационного обеспечения, расширение мотивационносмысловой основы обучения, повышение эффективности обучения
Выводы по 3 главе
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Приложения
Введение
Актуальность


Актуальность проблемы качественного анализа количественных измерений результатов обучения, определяет целеполагающие принципы и научную новизну нашего исследования по проектированию и информационному обеспечению инновационных систем оценки учебных достижений учащихся в комплексной многофакторной системе мониторинга эффективности обучения. Выяснение влияния инновационных систем оценки учебных достижений учащихся на качество информационного обеспечения системы управления образовательного учреждения, всех сторон учебно-воспитательного процесса; расширение мотивационно-смысловой основы обучения, повышение качества, получаемых в обучении результатов, стало проблемой нашего исследования. Теоретико-практическая значимость и актуальность проблемы обусловили выбор темы диссертации. Предмет исследования: разработка инновационных систем оценки учебных достижений учащихся в мониторинге эффективности обучения. Проанализировать теоретико-методологические основы построения системы мониторинга в образовании. Определить концептуальные подходы и парадигму исследования. Выявить область измерения, определить и обосновать совокупность признаков, принципов и подходов, технологических схем построения и проведения мониторинга эффективности обучения. Определить совокупность систем оценки результатов обучения и определить их место в мониторинге эффективности обучения. Разработать инновационные рейтинговые системы оценки результатов успеваемости и учебных достижений учащихся, выявить и обосновать их признаки, критерии, показатели (индикаторы) и показатели (стандарты) количественных измерений результатов обучения. Выявить влияние разработанных нами инновационных рейтинговых систем оценки результатов обучения на качество информационного обеспечения системы управления образовательного учреждения, всех сторон учебно-воспитательного процесса, расширение мотивационносмысловой основы учебной деятельности, повышение качества получаемых в обучении результатов. Разработать матрицу функциональных компетенций должностных лиц и структурных подразделений по работе с информацией в мониторинге эффективности обучения. А.Я. Данилюк[]), общие принципы и закономерности управления (Л. И. Берг[6], Ф. Котлер[)), программноцелевое управление (A. C. Большаков[], K. M. Ушаков[], В. Ясвин[], М. Вудкок[], Д. Фрэнсис[], К. Ричардс[1]), управление образовательными системами, внутришкольное управление (В. Н. Аверкин[2], А. Г. Кармаев[], Ю. А. Конаржевский[], В. Ю. Кричевский[], В. В. Мехедов[], М. М. Поташник[], В. В.Н. Скворцов[], K. M. Ушаков[], А. М. Цирульников[2], Т. И. Шамова[]), управление качеством образования (М. М. Поташник[], Е. А. Ямбург[], Д. Ш. Матрос[), А. М. Моисеев[], О. И.Н. Щебро[], И. Б. Сенновский[], М. В. Левит[], Д. H.H. Мельникова! Л.Ю. Мурашов[)), критерии, принципы и показатели эффективности обучения (В. М. Блинов[9], Л. Ф. Колесников[], И. Т. Огородников[], П. И. Пидкасистый[], А. Н. Тихонов[], В. Н. Турченко[], П. Мортимор[]), принципы моделирования как всеобщего метода педагогического исследования (В. П. Беспалько[7,8], P. P. Фокин[]), таксономия уровней усвоения учебного материала (В. П. Беспалько[8], В. Н. Максимова[], В. П. Симонов[], М. Н. Скаткин[], В. Блум[6]), квалиметрия человека и образования (А. И. Субетто[,]), рейтинговая квалиметрия в образовании (Л. Г. Дубицкий[], В. В. Гузеев[], А. М. Кушнир[], В. П. Панасюк[,]), процедура освоения новых технологий в образовании (А. Е. Абрамешин[], В. Н. Аверкин[2], Т. П. Воронина[], В. А.Д. Иванников[], Д. Ш. Матрос[,], H. H. Мельникова[,], Д. М. Полев[,], A. C. Сиденко[ ,], H. A. Селезнева[], Т. А.Н. Тихонов[], В. Н. Цирульников[2], Т. П. Чепуренко[]), построение системы мониторинга в образовании и смежных сферах деятельности (И. П. Герасимов[], Ю. А. Израэль[], В. А. Кальней[,,], Д. Ш. Матрос[,], А. Н. Майоров[,], H. H. Мельникова[,], В. П. Панасюк[], Д. М. Полев[,], С. Е. Шишов[,,], Дж. Вилмс[], К. Ричардс[1). Методы теоретического исследования: анализ и синтез научной и специальной литературы - педагогической, методологической, дидактической, исихоло-педагогической по проблеме исследования; сравнение, обобщение, абстрагирование, моделирование, проектирование, прогнозирование.