Советская школа 50-х - середины 60-х годов как социокультурный феномен

• Автор: Ходырев, Александр Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 177 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. Развитие школьного образовании в СССР в е середине х годов социокультурный аспект.

1.1. Социокультурный подход к изучению общеобразовательной школы.

1.2. Исторические и социокультурные условия развития советской школы х середины х годов

1.3. Школа как элемент социокультурных изменений х середины х годов.

Глава 2. Педагогический процесс в советской школе х середины х годов.

2.1. Учебная деятельность в общеобразовательной школе х середины х годов.

2.2. Внеучебная деятельность в общеобразовательной школе х середины х годов

2.3. Авторские воспитательные системы как проявление социокультурного феномена советской общеобразовательной школы х середины х годов.
Заключение.
Список использованной литературы


С целью расширения исследовательской базы изучалась педагогическая литература, посвященная деятельности городских и сельских общеобразовательных школ периода -х - середины -х годов XX века. Исследование проводилось в три взаимосвязанных этапа. На первом этапе ( - ) изучалась научная, учебнометодическая литература, архивные источники, анализировался и обобщался отечественный опыт деятельности общеобразовательных школ периода -х - середины -х годов. На втором этапе ( - ) изучались архивные материалы, связанные с деятельностью общеобразовательных школ периода -х -середины -х годов, проводились интервью с учителями и учащимися общеобразовательных школ г. Ярославля и Ярославской области изучаемого периода, анализировался опыт конкретных школ, осуществлялась апробация материала. На третьем этапе ( - ) анализировались и обобщались результаты исследования, осуществлялась литературная обработка диссертационного материала. XX века (В. Б.Успенский), культурологии (Т. С.Злотникова), социологии (М. С.Комаров). Практическая значимость исследования определяется тем, что использование его результатов может способствовать переосмыслению истории деятельности общеобразовательных школ и анализу историкопедагогических феноменов с позиций социокультурного подхода, а также тем, что позитивный потенциал советской школы -х - -х гг. Материалы работы могут быть использованы в работе преподавателей и студентов педагогических учебных заведений. Ярославской области изучаемого периода. В -е - середине -х годов XX века возникли новые экономические, политические, социальные условия, обусловившие трансформацию общественных ценностей, вызвавших существенные изменения в деятельности общеобразовательной школы. Изменения в деятельности общеобразовательной школы -х - середины -х годов целесообразно анализировать с позиций социокультурного подхода, на основании которого школа рассматривается как единство взаимодействия педагогов и учащихся, их деятельность определяется социальным институтом общеобразовательной школы - важным субъектом общественной жизни государства, а также культурой социума. Общими существенными тенденциями развития общеобразовательной школы изучаемого исторического периода, выявленными на основе использования социокультурного подхода, являются демократизация школьной жизни, обусловившая гуманизацию общего среднего образования; практикоориентированность деятельности школы, проявившаяся в политехнизации учебного процесса и развитии идей трудового воспитания; инновационность, заключающаяся в массовом педагогическом поиске науки и практики в сфере организации учебной и внеучебной деятельности. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на ежегодных региональных педагогических чтениях, посвященных памяти К. Д.Ушинского (Ярославль, -); научно-практическом семинаре преподавателей и аспирантов «Теория и практика образования: история и современность» (Кострома, ), конференции молодых ученых (ЯГПУ, ), в рамках работы школы молодых ученых, на заседаниях кафедры теории и истории педагогики ЯГПУ им. К.Д. Ушинского (-). Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. Во введении обосновывается актуальность проблемы и темы исследования, определяются его объект, предмет, цель, задачи и методы, представлены теоретико-методологическая основа и база, показываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость, формулируются положения, выносимые на защиту. Во второй главе - «Педаг огический процесс в советской школе -х -середины -х годов» - выявляются особенности организации учебной и внеучебной деятельности в общеобразовательной школе изучаемого периода, определяющие ее сущность как социокультурного феномена, а также рассматривается опыт работы конкретных школ того времени, являющийся ярким примером уникальности исследуемого феномена. В заключении даются выводы по проведенному исследованию, определяются направления дальнейшей разработки поставленной проблемы.