Индивидуальный подход в методическом обеспечении деятельности педагогов общеобразовательной школы

• Автор: Кувшинова, Светлана Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Великий Новгород
• Количество страниц: 155 с.

1.1 Педагогическая деятельность как объект научного исследования

1.2. Индивидуальный подход в психологопедагогической литературе

1.3. Методическая работа в контексте непрерывного образования

взрослых

Выводы по главе I

Глава 2. Реализация индивидуального подхода в методическом обеспечении

образовательного процесса

2.1. Особенности востребованности методической помощи педагогами

2.2. Индивидуальная направленность методической работы

с педагогами

2.3. Развитие педагогического мастерства учителя как результат

индивидуализации методической работы
Выводы по главе 2
Заключение
Библиография


Существенный интерес для исследования деятельности представляет, прежде всего, идея о кооперативном совместном характере деятельности людей, вступающих в ее процессе в сложные взаимосвязи и отношения. Во второй половине XX века отечественные философы значительно продвинули понимание деятельности, прежде всего, обратив внимание на методологическую ценность ланной категории, выступающей как объяснительный принцип, как универсальная и фундаментальная характеристика мира Многогранные, многолетние исследования, теоретические рассуждения и эмпирический анализ практики позволил выявить ряд определяющих деятельность признаков. Мри всех разнообразных подходах к сущности этой категории можно уже обнаружить и общепризнанные позиции. Так. Как система она способна и саморазвиваться. Как система это особая действительность, в которой существует и развивается человек. Деятельность выступает как форма связи человека с внешним миром, именно в процессе деятельности люди преобразуют внешний мир, изменяются сами. В этом смысле правомерно говорить, что деятельность это способ вписанности человека в мир, как в более широкую систему И деятельность для человека система открытая, в которой он может постоянной реазизовывать свои возможности. Связь субъекта и объекта. И в этом ракурсе деятельность предстает как диалектическая противоречивая целостность, ибо как реальность взаимодействующая с миром, она отражает его объективность, а демонстрируя, проявляя активность действующею человека как субъекта, его отношения к предмету и продукту деятельности, свидетельствует о ее субъективном характере. Поэтому, как бытие отдельных людей, субстрат человеческой жизни деятельность является сущностью человека, только ему свойственным способом существования. Деятельность как процесс рассматривается с позиции целесообразного пути к намеченному результату, к тому идеалу, который реализуется человеком и становится продуктом его труда. Именно под этим углом зрения рассматривается целеполагание человека, как предмета его деятельности и цел ед ости жен ия как се итог. Деятельность возможно структурировать. Ее структуру анализировали Г. Гегель и К. Маркс, философы и психологи, экономисты и педагоги. Общепризнанным стал анализ компонентов деятельности прежде всего психической, осуществленный АН. Леонтьевым деятельность, действие, операции как элементы деятельности, деление деятельности на внешнюю и внутреннюю, мыслительную и практическую, мотив, цель, условия как компоненты предметного содержания деятельности . Многогранность деятельности как предмета исследования отразилась в различных подходах к ее рассмотрению, как потребности личности или способа их удовлетворения, как поведения, как творчества, как рациональности, как свободы. Деятельность анализировалась также в контексте изучения природы, общества, культуры, науки, техники и т. Значительный интерес представляют исследования видов деятельности трудовой, игровой, учебной, досуговой и т. Среди различных определений деятельности наиболее удачна , на наш взгляд, формулировка Э. Г. Юдина деятельность есть специфическая человеческая форма активного отношения к окружающему миру, содержание которой целесообразные изменения и преобразование мира на основе освоения и развития наличных форм культуры 5, с. Ключевым словом в этом определении является отношение и понимание деятельности как отношения активное отношение, конкретное отношение, тип отношений к действительности подчеркивает момент взаимосвязи в процессе деятельности человека и мира, человека и человека, человека и самой деятельности. В предлагаемой в работе концепции методической работы как своеобразной системы отношений методиста и учителя, которые во многом определяют выбор способов методической деятельности, формируют деятельность и формируются в ней. Они же формируют и деятеля, то есть в данном контексте и учителя, и самого методиста. В этом подходе к методической деятельности подчеркнем неотделимость деятельности от деятеля. Она им создается, не существует вне его, влияет на его развитие, становится способом его существования.