История российско-таджикской педагогической связи в конце XIX-начале XX вв.

• Автор: Мавлоназаров, Силмон Силтонназарович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 108 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.3

ГЛАВА 1. Состояние русскотаджикской культу рной связи в

конце XIX начале XX вв .

1.Социальноэкономическое и культурное положение бухарского эмирата в конце XIX начале XX вв
2. Становление и развитие педагогических связей русского и таджикского народов в конце XIX начале XX вв. ГЛАВА 2. Влияние идей русской педагогики на развитие школы и просвещения в Таджикистане в конце XIX начале

1 .Культурнопросветительское сотрудничество русского и

таджикского народов в конце XIX начале XX вв

2. Влияние идеи русской педагогики на развитие системы школы и педагогической мысли таджикского народа в

конце XIX начале XX вв

3.Вопросы модернизации содержания обучения в свече

влияния русской педагогики
Заключение1
Библиографический список4
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Данной проблеме в определенной степени уделено внимание в обобщающих трудах но истории таджикского народа, в исследованиях, посвященных различным эпохам, в работах касающихся развития общественно-политической и педагогической мысли. Данная проблема в той или иной степени отражена во многих сводных тематических исследованиях, имеющих отношение к истории таджикского народа в конце XIX- начале XX вв. Вопросы, относящиеся к системе народного образования, находят свое освещение в трудах С. Айни, Б. З.Ш. Раджабова, Б. И.Искандарова, А. ММухторова, Т. Р.Каримова, И. О.Обидова, К. Е.Бендрикова, Х. Пирумшоева, Н. Касымова и др. К ним относятся, прежде всего, исследования 3. Рад-жабова, М. Орифи, М. РЛЛукурова, Х. Авзалова, А. Пахлавонова, М. Додохонова и др. М хотя они являются представителями различных направлений, их объединяет общий в взаимодополняющий взгляд на тенденции развития иросвстительско - педагогической мысли таджикского народа в конце XIX-начале XX вв. Анализируя деятельность таких представителей таджикского просветительства, как Ахмада Дониша, Тошходжа Асири и Садриддина Айни, которые в совокупности воссоздают общую картину состояния народного образования. В этом отношении следует особо отметить анализ положения народного образования в таких фундаментальных коллективных трудах, как «История таджикского народа», Т. II, кн. М.: Наука, ); «Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Вторая половина XIX в. М., г. История культурного строительства в Таджикистане (-г. Душанбе, г. Очерки истории советского Бадахшапа» (Душанбе, ) и др. По в данных работах не уделено должного внимания рассмотрению влияния развития российской системы образования на педагогическую систему таджикского народа в конце XIX- начале XX вв. Всё это и побудило автора взяться за комплексную научную разработку «Истории российско - таджикской педагогической связи в конце XIX- начале XX вв. Объектом исследования - является история российско-таджикской педагогической связи. Предметом исследования стало влияние развития российской системы образования на развитие светского просвещения и педагогическую мысль таджикского народа в конце Х1Х-начале XX вв. Этапы исследования. На первом этапе (-гг. Таджикистана. Все эти вопросы потребовали досконального изучения историкотеоретического анализа архивных материалов. На втором этапе (-гг. Для того чтобы на основании наблюдения получить результаты п иметь возможность впоследствии их интерпретировать был разработан план педагогическою обобщения. На т ретьем этапе (-гг. Цель исследовании заключается в том, чтобы с позиции принципа ис-трмзма объективно проанализировать педагогические связи России с таджикской системой образования и педагогической мысли. Бухарского эмирата и присоединения региона к России и на этом фойе определить ареал распространения образовательного уровня таджиков в конце Х1Х-начале XX вв. IIOBO-методных школах. Изучение истории и теории вопроса, подкрепленное осуществленным нами исследованием, позволило сформулировать рабочую гипотезу исследовании. При проведении исследования мы исходили из предположения о том, что изучение, анализ и обобщение истории российско-таджикской педагогической связи может представлять исключительную важность для историка педагогических наук и развития педагогической связи с Российской Федерацией на современном этапе. Теоретической и методологической основой исследованияпослу-жили научные принципы и методы сравнительной, логической системы познания. Опираясь с целом на положение и выводы, содержащиеся в трудах таджикских, российских и зарубежных учёных, исследовавших различные аспекты истории таджикского народа, автор диссертации в то же время стремился не идти по проторенному пути, а критически подходить к их теоретическим выводам и заключениям. Используя конкретно- исторический подход к предмету исследования, диссертант в своем анализе и выводах строго придерживается требований принципов историзма, предельной объективности. Ис гочнпковая база исследования. Работа подготовлена на основе широкого круга разнообразных, как опубликованных, так и неопубликованных источников.