Индивидуализация обучения как средство активизации учебного процесса в педагогическом колледже

• Автор: Курданова, Хауа Магомедовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Карачаевск
• Количество страниц: 167 с. : ил

1.1. Индивидуализация обучения как составная часть личностноОРИЕ1 ггированного подхода

1.2. Активизация учебного процесса дидактическими методами,

СРЕДСТВАМИ И ПРИЕМАМИ ОБУЧЕНИЯ

1.3. Диагностика состояния ориентации учебной работы студентов педагогического колледжа на индивидуализацию обучения
ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОЦЕССА ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА.
2.1. Индивидуализированные технологии основа совершенствования дидактической подготовки студентов .

2.2. Реализация идеи индивидуализации обучения в процессе

ПЕДЧГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ.

2.3. Обсуждение и анализ результатов экспериментального обучения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

А. Крутецкий, Ю С. А.А Кирсанов считает, что индивидуализация обучения более широкое понятие, предусматривающее деятельность учащихся и учителя, а также этапы процесса обучения. Индивидуализация обучения нами рассматривается как ориентация на индивидуальнопсихологические особенности студентов и применение методов и приемов, соответствующих возможностям обучаемых. Задачей индивидуализации обучения студентов педагогического колледжа является развитие педагогических способностей, формирование и развитие самостоятельности. Специфика индивидуализированного процесса состоит в том, что существует возможность гарантированного достижения как макроцелей, так и микроцелей обучения сформированное профессиональнопедагогической готовности студентов к будущей профессиональной деятельности, что выражается через определенный уровень сформированности дидактических знаний и умений, а также личностных качеств будущего учителя. В таком случае технология подготовки должна отвечать ряду условий 1 позволять достичь общедидактических целей 2 быть ориентированным на достижение наилучших результатов для каждого студента 3 предполагать управление процессом обучения с надеждой обратной связи. В соответствии с этим, можно выделить следующие элементы управляющей деятельности постановка целей и их уточнение, строгая ориентация на поставленные учебные цели, а вместе с ними и всего хода обучения на гарантированное достижение результатов, коррекция обучения в соответствии с полученными результатами макроцелей.