Игровые технологии как средство адаптации старшеклассников к социальной среде

• Автор: Асташина, Екатерина Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 186 с.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I.

ПРОБЛЕМА СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ

1. Воспитание как фактор социализации и социальной адаптации 2. Психологопедагогические особенности становления личности

старшеклассников

ГЛАВА И.
ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АДАПТАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ К СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЕ СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
1. Теоретические и методические основы применения игровых технологий в работе со старшеклассниками

2. Внедрение игровых технологий в систему дополнительного

образования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Таким образом, мы понимаем воспитание как целенаправленно организуемую деятельность субъектсубъектного характера с целью направления развития и социального становления личности. Характеризуя воспитание, необходимо выявить круг понятий, которые являются близкими по значению и содержанию с ним социализация, формирование, развитие. Кроме этого, следует определить область общественной жизни, к которой относится данное социальной явление, а также характер объективной общественной потребности в нем. Понятия воспитание, формирование, социализация, развитие являются однопорядковыми с точки зрения процесса и результата, так как фиксируют факт изменения сущности личности, происходящего как следствие функционирования данных социальных феноменов. В научной литературе имеются различные трактовки понятия формирование личности. Так, Л. А. Беляева и Т. Н. Коростелев утверждают, что формирование личности обозначает процесс, происходящий в самой личности, который по своему содержанию есть становление и развитие ее социальных качеств Формирование выступает как внутренняя сторона процесса воспитания и его результата, . Акцент в данном понимании делается на внутреннем изменении личности безотносительно к тем воздействиям, в результате которых оно происходит. Иная точка зрения у сторонников понимания формирования как развития личности в результате целенаправленных воздействий на нее Формирование в его всеобщем значении это развитие чеголибо под влиянием целенаправленных на него воздействий. Специфическое для личности формирование это целенаправленное обогащение ее содержательной стороны путем превращения отражаемой реальности, лежащей вне этих рамок, в отраженное, входящее в ее рамки, то есть беспрерывное присвоение мира ею. Данная позиция сближает формирование с процессом воспитания и по механизму, и по результатам. На наш взгляд, при рассмотрении данной проблемы имеет место понимание формирования как процесса становления и развития личности, осуществляемого в результате всего спектра объективных и субъективных, внешних и внутренних, природных и социальных, целенаправленных и стихийных факторов, воздействующих на личность. Следовательно, формирование личности это более широкое понятие в отличие от воспитания. Оно включает в свое содержание, наряду с воспитанием, влияние социальной среды и самовоспитание. Таким образом, в процессе формирования личности фиксируется протекание и результат всех изменений, происходящих в ней. Формирование как процесс внутреннего, качественного и количественного изменения личности или отдельных ее качеств осуществляется в результате всех возможных воздействий на нее, включая ее воздействие на саму себя. Этот процесс может касаться как отдельных сторон личности нравственное, физическое формирование и т. Понятие формирование личности является наиболее общим по отношению к другим понятиям, связанным с характеристикой становления и развития личности. Оно фиксирует процесс и результат внутренних изменений в личности, а понятие воспитание отражает деятельность, направленную на реализацию этих изменений в личности в соответствии с целью воспитания взаимоотношения между ними можно представить как взаимоотношения между содержанием и формой. Следовательно, формирование предстает как содержание процесса воспитания. Исходя из этого, воспитание это определенный вид деятельности личности, коллектива, общества в целом по формированию личности, коллектива в соответствии с определенной, заранее заданной целью, . Все необходимое для жизни и успешного функционирования в обществе человек приобретает в процессе трудовой деятельности, общения и познания, посредством механизмов социального наследования. Только усвоив опыт предшествующих поколений, человеческое общество способно совершенствоваться. Следовательно, воспитание имеет социальную природу, которая заключается в том, что этот процесс пронизывает все сферы общественной жизни, а его результаты могут ускорить или замедлить социальные процессы различных сторон общественной жизни. В качестве воспитательных аспектов учеными выдвигается социализация личности, приобщение ее к культуре, нормам и ценностям общества 1 7 8.