Здоровьесбережение и формирование здорового образа жизни школьников-подростков в условиях Крайнего Севера

• Автор: Поляничкина, Галина Андреевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 157 с.

1.1 Характеристика базовых понятий по проблеме

исследования.

1.2Анализ состояния проблемы здоровьесбсрежсния и формирования здорового образа жизни школьниковподростков в условиях северных регионов России.
1.1. Содержательные и процессуальные особенности работы по здоровьесбережению и формированию здорового образа жизни школьников в условиях Крайнего Севера
ГЛАВА 2. ОПЫТНО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ КРАЙНЕГО СЕВЕРА

2.1. Содержание и методика опытноэкспериментальной работы

2.2. Структурноорганизационное обеспечение валеологического сопровождения учебновоспитательного процесса в школе.

2.3. Валеологизация образовательновоспитательного процесса в школах Крайнего Севера

2.4. Взаимодействие школы и семьи в работе по здоровьесбережению и формированию здорового образа жизни школьников в условиях

Крайнего Севера.9

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Л ИТ ЕР АТУ РА
ПРИЛОЖЕН ИЯ.
ВВЕДЕНИЕ


Тригуб , анализируя проблему формирования валеологической культуры педагога, разработала модель формирования такой культуры, состоящую из содержания, форм, методов и условий эффективности валеологической подготовки и переподготовки педагогов. Заслуживают внимания и предложенные автором критерии диагностирования уровня сформированности валеологической культуры педагогов6,с. Свидетельством пристального внимания учных и педагоговпрактиков к проблеме формирования здорового образа жизни у школьников, валеологического образования и воспитания в целом является систематическое проведение конференций, семинаров и симпозиумов в различных регионах России 3 1 5 1 2 7. Отличительной особенностью таких форумов является разнообразие рассматриваемых проблем от теоретикометодологических вопросов до методикоприкладных. Ряд исследователей, характеризуя процесс валеологического образования и воспитания школьников, уделяют внимание и региональным аспектам данной проблемы, в том числе и особенностям такой работы в условиях Крайнего Севера. Правда следует отметить, что традиционно в этом вопросе на первый план выходят чисто медицинские проблемы. Как правило, это характеристика протекания тех или иных медикобиологических и физиологических процессов у детей, связанная с суровыми северными природноклиматическими условиями. Среди таких публикаций можно выделить исследования Устюшина Б. В Голиковой О. И., Шушковой Т. С. о влиянии климата Крайнего Севера и условий обучения на организм младших школьников , Грибанова и Береснева С. И. , Даниловой Р. И. и Чесноковой В. Н. , Гусевой Е. А. , Прокопенко В. В. и Прокопенко В. И. 1, Солонина Ю. Г. 8. Хаснулина 9, Хаснулина В. И., Степанова Ю. М., Шестакова В. М. 0. Нельзя не отметить и первые попытки педагогической разработки рассматриваемой проблемы применительно к системе образования российского Севера. Чаще всего вопросы валеологии и здоровьесбережения учащихся рассматриваются авторы при исследовании общих проблем образования и воспитания 8 4. В то же время появляются исследования, посвящнные конкретным аспектам деятельности педагогов в условиях Крайнего Севера по реализации задач валеологического образования и воспитания. В данном аспекте прежде всего следует выделить работы Исайкиной Е. М. о валеологическом обеспечении образовательного процесса у школьниковпервоклассников . Толстогуловой С. Н. 4. Чарыковой 2. Отдавая должное вышеназванным и другим исследователям, тем не менее следует констатировать, что в работах основной акцент делается на
медикофизиологические и санитарногигиенические аспекты проблемы. К сожалению, практически вне поля зрения учных остаются вопросы, связанные с освещением вековых традиций русского народа, коренных народов Севера по ведению здорового образа жизни, не разработаны в педагогике здоровья содержание базовых знаний по проблемам здоровья и здорового образа жизни, не наработаны методические примы, с помощью которых данные знания могут быть усвоены. Особого внимания требуют вопросы учта региональных особенностей в валеологическом образовании и воспитании учащихся. Кроме природноклиматических сюда должны войти и национальнокультурные, социальноэкономические и другие факторы, характеризующие самобытность тою или иного региона России. Вс это должно найти отражение в национальнорегиональном и школьном компонентах содержания общего среднего и профессионального образования. В целом можно отметить, что несмотря на теоретическую и практическую актуальность данной проблемы, вопросы целостного и системного подхода к организации работы по формированию здорового образа жизни у школьников северян, валеологического обеспечения данного процесса не нашли должного отражения в педагогической науке. Изложенные выше основания и определили актуальность избранной для диссертационного исследования темы ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЕ И ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ШКОЛЬНИКОВ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ КРАЙНЕГО СЕВЕРА. Цель исследования теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс организационнопедагогических условий, обеспечивающих здоровьесбсреженис и формирование здорового образа жизни школьниковподростков в условиях Крайнего Севера.