Жизненный цикл детского общественного объединения в школе как педагогический феномен

• Автор: Евлешина, Нина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Ульяновск
• Количество страниц: 176 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Исследование жизнедеятельности детского общественного объединения в социальных и педагогических науках

1.1. Детское общественное объединение как социально педагогическое явление

1.2. Синергетический подход в изучении социально

педагогических явлений

1.3. Синергетическая модель жизненного цикла детского общественного объединения в школе

Глава 2. Опыт эмпирического исследования жизненного цикла

детского общественного объединения

2.1. Становление детского общественного объединения в школе

2.2. Анализ развития и функционирования детского 7 общественного объединения в школе

2.3. Возможности педагогического управления процессом 4 самоорганизации в жизненном цикле школьного детского общественного объединения
Заключение
Список литературы


Описание характеристик этапов жизненного цикла детского общественного объединения: состав и основные особенности объединения, деятельность объединения, управление объединением. Понимание жизнедеятельности объединения как развития в рамках сложившейся «устремленности» (направленности деятельности), отклонения от которой приводит к «распаду» или прекращению существования объединения. Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. В первой главе «Исследование жизнедеятельности детского общественного объединения в социальных и педагогических науках» определены основные термины и понятия, связанные с изучаемым феноменом. Проанализирована степень изученности современного состояния детского общественного объединения и его роль в педагогическом процессе. Описан синергетический подход, его значение в изучении социально-педагогических явлений. Представлена авторская синергетическая модель жизненного цикла детского общественного объединения в школе. Во второй главе «Опыт эмпирического исследования жизненного цикла детского общественного объединения» дано подробное описание опытноэкспериментальной работы по созданию детского общественного объединения на базе филиала школы № Заволжского района г. Ульяновска в - годах. Созданная в результате опытно-экспериментальной работы модель жизненного цикла детского общественного объединения взята за основу исследования развития и функционирования детского экологического объединения «Зеленята» и детского объединения «Землячество». Выявлены возможности педагогического управления процессами самоорганизации в жизненном цикле детского общественного объединения. Глава 1. Изучение психолого-педагогической литературы показало, что «Детское общественное объединение» - понятие сложное, многогранное. В связи с этим, нам видится необходимым рассмотреть термины и понятия, которые находятся в тесной взаимосвязи с изучаемым феноменом. Поскольку все объединения в совокупности составляют различного рода социальные движения, то нам необходимо разобрать ряд понятий («движение», «социальное движение», «детское движение») с точки зрения философии, социальной философии, социальной психологии, социокинетики. В философии понятие «движение» обозначает «любые взаимодействия, а так же изменения состояния объектов, которые происходят в процессе этих взаимодействий. Поэтому движение есть изменение вообще» [, с. Наряду с механическим, физическим, химическим, биологическим движениями материи выделяется социальное движение. С философской точки зрения «социальное движение» это «не просто взаимодействие материальных элементов, а также взаимодействие, которое предполагает существование и развитие идеальной реальности человеческого сознания и в котором сознание принимает активное участие» [2, с. Сознание, как аспект общественной жизни, обеспечивает функционирование и развитие общества как целого. Таким образом, в философии данные определения даются через движения материи и сознания. Социальная философия под социальными движениями понимает совместные действия людей, совершающиеся более или менее организованно для достижения определенных целей, изменяющих социальное положение участников движений и связанных с их неудовлетворенными потребностями -экономическими, культурными, политическими. Именно они вызывают состояния психического напряжения, социального беспокойства - исходного пункта социальных движений. Для нашего исследования важны выделенные философами внешние признаки социального беспокойства, это: усиление контактов, дискуссий, размышлений по поводу сложившейся ситуации. Причем они характерны для общностей совершенно разной численности []. Социальная психология рассматривает социальные движения как особый класс социальных явлений, представляющий собой достаточно организованное единство людей, ставящих перед собой определенную цель, как правило, связанную с каким-либо изменением социальной действительности. Г.М. Итак, в социальной философии и психологии определение «социальное движение» дается как сообщество людей, связанное единой целью.