Естественно-математическое образование в педагогическом наследии Каюма Насыри

• Автор: Фахрутдинов, Роберт Загриевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 166 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. СОЦИАЛЬПОИСТОРИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВЗГЛЯДОВ КАЮМА НАСЫРИ
1.1.Развитие татарской педагогической мысли в Казанском крае во второй половине XVIIIXIX вв. и еб влияние на формирование мировоззрения Каюма Насыри.

1.2.Этапы развития педагогических взглядов и научно

методической деятельности Каюма Насыри.

1.3.Общие понятия педагогической науки в творческом наследии Каюма Насыри

ГЛАВА II. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ЕСТЕСТВЕННОМАТЕМАТИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ НАСЛЕДИИ КАЮМА НАСЫРИ
2.1. Принципы и методы преподавания естественноматематических дисциплин в педагогическом наследии Каюма Насыри.

2.2.Построение и изучение арифметики и геометрии в учебниках Каюма Насыри.

2.3.Распространение Каюмом Насыри естественнонаучных знаний среди населения.

2.4.Возможности использования концептуальных положений педагогического наследия Каюма Насыри в условиях современной школы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


К.Насыри, разнообразные архивные материалы по теме, позволившие глубже и полнее осветить научно-педагогическую деятельность К. К.Д. К.Насыри для современного развития педагогической науки в целом и естественно-математического образования в частности. XVIII - XIX вв. Совокупность социально-исторических условий формирования научно-педагогического мировоззрения К. Насыри. К.Насыри и факторы их формирования. З.Содержание, методы и приёмы преподавания естественно-математических дисциплин в педагогическом наследии К. Насыри (опыт создания учебников, учебно-методических пособий по этим предметам, частные методики преподавания арифметики, геометрии, естествознания). Апробация результатов исследования осуществлялась путем обсуждения основных результатов и выводов работы на научно-практической конференции молодых ученых и студентов КГПУ «Актуальные проблемы гуманизации образования», Казань, ; на Всероссийской научно-практической конференции «Педагогическое наследие Н. М.Таланчука и современные проблемы социального воспитания», Казань, ; обсуждались на кафедре педагогики Казанского государственного педагогического университета; основные результаты исследования изложены в статьях, опубликованных в центральных журналах «Профессиональное образование», «Магариф», в сборниках трудов молодых ученых, аспирантов и студентов. По материалам диссертации опубликовано 5 научных работ. Структура работы. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, включающих семь параграфов, заключения и библиографии. Во введении обосновывается актуальность темы, определяется объект и предмет исследования, его цели и задачи, раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость. В первой главе «Социально-исторические условия становления и развития педагогических взглядов Каюма Насыри» раскрывается процесс развития педагогических представлений и воззрений в Казанском крае во второй половине ХУШ-Х1Х вв. К.Насыри; обозначаются наиболее важные вехи жизни и деятельности ученого-педагога К. Во второй главе «Содержание и методы преподавания естественноматематических дисциплин в педагогическом наследии Каюма Насыри» проведен анализ педагогического наследия К. Насыри, раскрыты прогрессивные идеи обучения естественно-математическим дисциплинам, изложен опыт создания К. Насыри учебников, учебных и методических пособий по этим дисциплинам и возможности использования основных положений педагогического наследия К. Насыри в условиях современной школы. В заключении обобщены и изложены теоретические положения и общие выводы проведенного исследования. ГЛАВА Ь СОЦИАЛЬНО-ИСТОРИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВЗГЛЯДОВ К. Развитие татарской педагогической мысли в Казанском крае во второй половине XVIII—XIX вв. Изучение педагогического наследия татарского народа имеющегося в трудах выдающихся просветителей и педагогов прошлого не потеряли актуальности и в наши дни. Другими словами, лишь зная историю своего народа, духовное наследие дореволюционной школы, в лице лучших её представителей, можно успешно решать те задачи, которые стоят перед педагогами нашего времени. Формирование передовой общественной мысли в Казанском крае во второй половине ХУШ-Х1Х веков происходило в период становления буржуазных отношений, формирования наций, отмены крепостного права в России. Население Казанского края, жившее в центре России, не могло остаться в стороне от новых веяний. Само время диктовало необходимость изменения новых форм бытия: общения, обучения, воспитания. Обновление духовной жизни татарского общества проявляется во многих сферах его жизнедеятельности. В просвещении - меняется методика преподавания учебных курсов. В году выпускник Казанского университета А. Никольский, обосновывая необходимость издания на татарском языке газеты, подчеркивает довольно широкую распространенность грамотности среди татарского населения. У татар, - пишет он, - по меньшей мере, каждый седьмой грамотен. В женском поле эта пропорция идет еще выше. Мне даже в самых укромных уголках приходилось видеть татарок, которые очень порядочно знают по-персидски и арабски»[, с. Профессор К.