Довузовская подготовка в условиях модернизации образования

• Автор: Сумская, Тамара Севастьяновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 200 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.

ГЛАВА 1. ПРОФИЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА В УСЛОВИЯХ

МОДЕРНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ.

1. Новые подходы к высшему образованию.

2. Новые требования к высшей школе и университетское

образование

Выводы по главе 1

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ДОВУЗОВСКОЙ

ПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

1. Модель процесса подготовки абитуриента

2. Самостоятельная работа как основа предпрофессиональной
подготовки.
Выводы по главе 2
ГЛАВА 3. ТРЕБОВАНИЯ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ В УСЛОВИЯХ
РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ ДОВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ
1. Ведущие интеллектуальнознаниевая, организационноконструктивная и эмоциональнотворческая детерминанты
педагогической деятельности преподавателя
2. Взаимодействие педагога и учащегося как условие успешности
решения вопросов допрофессиональной подготовки студентов
3. Реализация модели довузовской подготовки в МГСУ.
Выводы по главе 3
Заключение.
Список литературы


В США ответы на эти вопросы получены. При тестировании выпускников ряда университетов в двадцати странах мира выяснилось, что американские «. При этом сразу встали вопросы: о необходимости сократить научные контакты с другими, особенно развивающимися странами, сократить набор студентов из этих стран и т. К счастью эти эмоциональные заявления, очень быстро сменились поиском позитивных направлений развития университетского образования. Главное же направление улучшения положения дел лежит в международной интеграции при решении сходных проблем. К настоящему времени наметилось ряд направлений, лежащих в русле деятельности ЮНЕСКО по развитию международной и национальных систем образования и университетского образования в частности. Главное - четко заявленное сотрудничество следует рассматривать в качестве неотъемлемой составной части задач, стоящих перед учреждениями и системами высшего образования. Каждому высшему учебному заведению следует предусмотреть создание соответствующей структуры или механизма для содействия развитию международного сотрудничества и управления им. ЮНЕСКО и другие межправительственные и неправительственные организации, действующие в области высшего образования, государства в рамках своих программ двустороннего и многостороннего сотрудничества, академическое сообщество и все соответствующие партнеры в обществе должны еще более активно способствовать международной академической мобильности как средству продвижения и совместного использования знаний в целях обеспечения и укрепления солидарности как основного элемента будущего глобального общества знаний, в том числе путем оказания активной поддержки совместному плану работы (- гг. Юг-Юг и потребностям наименее развитых стран и малых государств, не располагающих высшими учебными заведениями, или располагающих ограниченным числом таких заведений» []. При этом высшим учебным заведениям промышленно развитых стран следует стремиться принимать меры, направленные на развитие международного сотрудничества с аналогичными учреждениями развивающихся стран, в особенности с такими учреждениями бедных стран. ЮНЕСКО следует выступить с инициативами развития высшего образования по всему миру, установив конкретные цели, достижение которых позволило бы получить ощутимые результаты. Одной из форм такой деятельности могло бы стать осуществление в различных регионах проектов, позволяющих возобновить усилия, направленные на создание и/или укрепление в развивающихся странах центров передового опыта, в частности в рамках программы УНИТВИ - кафедры ЮНЕСКО, опираясь на сети национальных, региональных и международных высших учебных заведений. На международном уровне заявлено, что необходимо принимать меры, направленные на смягчение негативных последствий «утечки умов» и перехода к динамичному процессу «привлечения умов». Во всех регионах мира необходимо провести всесторонний анализ причин и последствий «утечки умов». Опираясь на совместные усилия международного сообщества и на академическую солидарность, следует развернуть активную кампанию в этом направлении и способствовать возвращению в свои страны преподавателей и научных работников, в свое время их покинувших, а также привлечению университетских добровольцев - недавно вышедших на пенсию преподавателей и научных работников или молодых преподавателей и научных работников, находящихся в начале своей профессиональной карьеры, которые хотели бы преподавать и проводить научные исследования в высших учебных заведениях развивающихся стран. Важнейшее значение одновременно имеет оказание поддержки усилиям развивающихся стран по созданию и укреплению их собственного потенциала в сфере образования. Кроме того, усилия по координации должны предприниматься в контексте национальных приоритетов. Это могло бы позволить объединить и совместно использовать ресурсы, избегать дублирования и содействовать более глубокой проработке проектов, усилению воздействия проводимых мероприятий и повышению их эффективности путем коллективного согласования и рассмотрения.