Дистанционное образование взрослых в России и на Тайване : Сравнительный анализ

• Автор: Хуан Яо Цинь
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 159 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение .

Глава 1. Теории и концепции дистанционного образования взрослых.

1.1 Теории дистанционного образования.

1.2 Образовательный потенциал в применении технологий коммуникаций.

1.3 Особенность обучения взрослых и адаптивное обучение в дистанционном образовании

1.3.1 Характеристики взрослого обучающегося.

1.3.2. Возможности взрослого обучающегося.

1.3.3. Андрагогические модели обучения в дистанционном образовании

Глава 2. Дистанционное образование взрослых в России.

2.1 Эволюция дистанционного образования в России.

2.2 Нормативноправовые базы дистанционного образования в России
2.3 Стратегия развития дистанционного образования в России.
2.4 Информационная инфраструктура дистанционного образования в России
2.5 Образовательные учреждения дистанционного образования взрослых
в России.
Глава 3. Дистанционное образование взрослых на Тайване.
3.1 Эволюция дистанционного образования на Тайване.
3.2 Нормативноправовая база дистанционного образования на Тайване.
3.3 Стратегия распространения дистанционного образования на Тайване
3.4 Информационная инфраструктура дистанционного образования
на Тайване
3.5 Образовательные учреждения дистанционного образования взрослых
на Тайване
3.5.1 Национальный открытый университет
3.5.2 Дистанционные образовательные программы вузов Тайваня
Глава 4. Сравнительный анализ дистанционного образования России и Тайваня
4.1 Общие тенденции развития дистанционного образования взрослых России и Тайваня.
4.2 Сходство и различие в практике дистанционного образования взрослых России
и Тайваня.
Заключение
Список литературы


Необходимость организации двусторонней коммуникации между тьютором и учащимся с использованием переписки, телефонных разговоров, информационных и телекоммуникационных техник и технологий. Одним важных принципов дистанционного образования является принцип индивидуализации, цель которой - обеспечение независимости обучения. Подготовка учебных материалов дистанционного образования по образцу материалов технологии, в том числе планировать, процесс рационализации, разделение труда, маркетинг, контроль и качества. Дистанционное образование представляет собой планированный образовательный диалог, который может разделиться на два вида: один -непосредственный диалог, т. Другой - косвенный диалог, т. С развитием и применением новых средств связи и созданием новых образовательных учреждений расширяется словарь терминов. Наряду с термином “дистанционное образование” часто встречаются такие понятия, как “открытое образование”, “заочное обучение”, “телеобучение”, “обучение на расстоянии”, “независимое обучение”, “обучение на дому” и другие. С учетом конкретных социально-экономических условий, разные страны приняли разные термины. Например, в России был принят термин «заочное образование», а последние годы внедряется понятие “дистанционное образование” как особая форма образования; в Великобритании - термин “открытое обучение” почти заменил “дистанционное образование”. В связи с этим есть необходимость уточнения понятий и содержания образования без отрыва от основной деятельности. Дистанционное образование” или “дистанционное обучение”. Какое понятие более точно передает смысл образования на расстоянии? В первую очередь, мы должны уточнить ключевые слова “образование” и “обучение” и их отношения. Нами принят термин “дистанционное образование”, однако, И. М. Макаров и его коллеги полагают, что образование - это процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков, а основной путь его получения -обучение в учебных заведениях, где осуществляется целенаправленное, организованное, планомерное и систематическое овладение знаниями и навыками под руководством преподавателей [В. П. Кашицин, В. Г. Кинелев, В. Н. Лазарев, Э. А. Манушин, B. C. Меськов, В. И. Овсяников, В. В. Попов, , с. А вот, Е. С. Полат определяет “обучение” в дидактике как взаимодействие учителя и ученика, деятельность преподавания и учения как двуединый процесс. Образование” - более широкое понятие, включающее как систему обучения, так и самообразование [Е. С.Полат, , с. В зарубежной литературе часто используются названные термины, а также термин “дистанционная учеба”. Так, термин “дистанционное обучение” относится к образовательному институту, обеспечивающему дистанционную форму образования. Дистанционное учеба” рассматривается с точки зрения потребителя - учащегося, который обучается дистанционно, т. Дистанционное образование” включает систему требований и мер по обеспечению этой формы образования. Однако, следует отметить, что возникновение концепции “открытого обучения” оказало огромное влияние на развитие дистанционного образования. Сущность «открытого образования» состоит в преодолении и уменьшении всяческих ограничений, запретов и привилегий в области образования, в уничтожении или снижении барьеров между учебными дисциплинами, в расширении и обогащении сферы учебной деятельности обучающихся. Открытое образование отличается практически не ограниченным разнообразием курсов и программ обучения - не ограниченным ни по содержанию, ни по срокам изучения, ни по формам обучения, ни по видам образования [Змеёв, , с. Оно рассматривает учащихся как центральное звено в обучении. Открытое обучение, в свою очередь, является катализатором и стимулом непрерывного обучения, предоставляя взрослым право независимого обучения, а также ряд образовательных возможностей. С точки зрения педагогического анализа, заочное образование и дистанционное образование включают не совсем тождественное содержание. Необходимо четко представлять принципиальные отличия сложившихся стандартов заочного обучения и идей дистанционного обучения.