Дидактические основы межпредметных связей в подготовке студентов колледжей к профессиональной деятельности

• Автор: Миравотов, Мусобек Самиевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Худжанд
• Количество страниц: 153 с.

1.1. Проблемы развития межпредметных связей в педагогической науке

1.2. Профессионально квалификационная характеристика профессии как конструктивная основа дидактического прогнозирования межпредметных связей
1.3. Система осуществления межпредметных связей в процессе учебновоспитательной работы

Глава II. Совершенствование структуры межпредметных связей в системе колледжей

2.1. Система работы колледжей по организации набора студентов

2.2. Организация педагогического эксперимента по осуществлению межпредметных связей в выборе профессии
2.3. Пути реализации межпредметных связей на основе научных мотивов проблемно развивающего обучения
Заключение

Список цитированной и использованной литературы

Введение


Методологической основой исследования явились фундаментальные труды, идеи, положения философов, социологов, политологов, психологов и педагогов о всестороннем развитии мобильной личности, трудовом и профессиональном обучении студентов, связи теории и практики межпредметных связей, основные положения Конституции Республики Таджикистан, Закона Об образовании, и Концепции национальной школы Республики Таджикистан, постановления правительства о системе образования в области колледжей по совершенствованию профессиональной направленности студентов. На первом этапе г. На втором этапе г. На третьем этапе г. База исследования. Исследование проводилось на опыте работы преподавателей, новаторов и мастеров профильного обучения колледжей Согдийской области и г. Душанбе, столицы Республики Таджикистан. В процессе экспериментальной работы нами было охвачено более студентов колледжей. В качестве базы исследования были также использованы предприятия лгкой и тяжлой промышленности, где осуществлялась подготовка специалистов широкого профиля. Чкаловскс в г. Ленинабадской области в г. Худжандского государственного университета им. Б. Гафурова с по г. Согдийской области в г. Поэтому в е решении необходимо объединение усилий ученых и новаторов, творчески развивающих научнопрактические основы обучения и воспитания. Глава I. В новых социальноэкономических условиях, когда общество находится на историческом изломе, переживая трудный переходный период от одних общественных отношений к другим, происходит неизбежное при этом падение экономики и уровня жизни большинства населения, особенно учащейся молоджи, отличающейся психологической неустойчивостью, слабой морально нравственной убежденностью и политическим нигилизмом. Учащаяся молоджь представляет собой особую социальную группу, которой предстоит в ближайшем будущем в качестве наиболее подготовленной части высококвалифицированных кадров решать разнообразные научнотехнические и социальноэкономические проблемы в ходе строительства нового демократического и правового общества. В своей статье Республика Таджикистан на пороге XXI века Президент республики Э. Ш. Рахмонов в связи с этим особенно подчеркнул, что Нет ничего более трудного, чем предсказывать судьбу человека среди неожиданных событий и людей с их непостоянными обстоятельствами. Тем более неблагородным покажется труд человека, предсказывающего судьбу народа и страны в наступающем XXI веке, на пороге которого жизнь Евразийского континента забурлила, как мощный вулкан. Действительно, от того, как в этот исторический период будут развиваться и формироваться человеческие судьбы, во многом будет зависеть и судьба самого общества. Республике Таджикистан. Именно вышеназванные проблемы на современном этапе нашей жизни требуют выхода системы образования на качественно новый уровень учебновоспитательного процесса. Ведь чтобы сформировать личность новой формации, на что должна быть ориентирована наша система образования, необходимо наряду с соответствующим образованием дать ей определенную научнотрудовую подготовку, с тем, чтобы и практически , и психологически человек был готов активно включиться не только в сферу материального производства, но и учебнопознавательного процесса нашего общества. Однако подготовка учащейся молодежи к будущей трудовой и научной деятельности окажется вс же неполноценной, если у не одновременно не будет формироваться целенаправленная психологопедагогичсская установка на конкретный вид профессий, если не будут взаимосвязаны все ступени образования и, прежде всего, на основе реализации межпредметных связей. Именно профориентационная работа, будучи системообразующим элементом всей системы учебнонознавательновоспитательного процесса между общим, политехническим и профессиональным образованием обеспечивается прежде всего, как показывает практика последних лет исследований, лишь только на основе реализации межпредметных связей. Научнопрактическая связь между предметами одно из основных требований дидактических основ подготовки учащихся к профессиональной деятельности. В трудах выдающихся педагогов ХУПХ1Х веков Я. А. Коменского, Д. Д. Локка, И. Г. Песталоцци, Я. Ф. Гербарта, А. Дистервега и др. Настоящая проблема в дальнейшем получила широкое освещение в исследованиях таких видных педагогов XIX века, как В. Г. Белинский, В. Ф. Одоевский, К.