Педагогические условия эффективного применения моральных дилемм в нравственном воспитании подростков

• Автор: Голикова, Татьяна Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 211 с. : ил.

1.1. Сущность нравственного воспитания подростков

в современных условиях.

1.2. Создание воспитывающих ситуаций на основе моральных

дилемм для нравственного воспитания подростков.

1.3. Анализ зарубежного опыта применения дилемм

для морального развития личности.

Выводы по главе.

ГЛАВА И. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРИМЕНЕНИЯ МОРАЛЬНЫХ

ДИЛЕММ В НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ ПОДРОСТКОВ

2.1. Диагностика нравственных ценностей и поступков подростков сравнительный аспект.

2.2. Экспериментальная проверка эффективности методики применения моральных дилемм для нравственного
воспитания подростков
2.3. Подготовка студентов будущих учителей
к применению моральных дилемм в процессе
нравственного воспитания подростков
Выводы по главе.4
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Битинас рассматривает задачу нравственного воспитания как целостную, неделимую цель воспитательного процесса, которая реализуется в процессе обучения, во внеклассной деятельности, в семье и т. Он подчеркивает, что на нравственную воспитанность школьника влияет преподавание каждого отдельного предмета цели нравственного воспитания реализуются в системе внеклассного нравственного просвещения, общественной, трудовой, художественной, спортивной деятельности учащихся, через отношения в коллективе и т. В своих работах Н. И.Пирогов писал о воспитании человека, обладающего многими положительными качествами, волевого, способного устоять от многочисленных пороков современного ему общества . Д.И. Писарев конечную цель воспитания видел в том, чтобы сделать человека человеком, то есть возвысить, облагородить, развить все его способности, вселить в него стремление к лучшему и дать ему средства к самосовершенствованию . По определению Г. М.Коджаспировой, нравственное воспитание целенаправленное формирование системы нравственных отношений и способности к их совершенствованию и созданию новых отношений , с. Несколько позднее она совместно с А. И.Ф. Харламов, давая определение, акцентирует внимание, помимо формирования нравственных отношений, на выработку личностных качеств. По его мнению, нравственное воспитание представляет собой сознательно организуемый процесс включения учащихся в разнообразные виды учебной и внеклассной деятельности, формирования положительных моральных отношений к этой деятельности и выработке на этой основе соответствующих личностноэтических свойств и качеств 4, с.