Детская субкультура как фактор активного обучения младших школьников : На материале дагестанской многонациональной школы

• Автор: Саидова, Индира Омаровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 190 с. : ил

1.1 Детская субкультура как социальнопедагогическое явление

1.2 Методологические аспекты детской субкультуры

1.3 Характеристика детской субкультуры в дагестанской национальной школе

Глава 2. Формы и методы использования детской субкультуры в

обучении младшешкольников.

2.1 Моделирование содержания обучения сообразно детской субкультуре.

2.2 Технологии использования детской субкультуры в активизации обучения младшешкольников

2.3 Педагогическая культура учителя в школе развития детской субкультуры

Заключение.

Список литературы

В дальнейшем развитии образовательных систем более близкими к нашей проблеме являются гуманистические идеи свободного развития индивидуальности человека, возникшие в эпоху Возрождения. Бруно Дж. Галилей Г. Коперник и др. Витторино де
Фельтре. Мишель де Монтень. Я.А. Коменский. Я.А. Коменский. Сравнительный анализ этих позиций гуманистического образования показывает, что и тогда интуитивно чувствовали необходимость использования огромного энергетического потенциала детей еще в дошкольном возрасте, роль этой активности в синтезе природы ребенка и социального опыта. Особого внимания заслуживают идеи общеразвивающего и начального образования, позволяющие формировать личный опыт и культуру ребенка. В педагогике и системах образования в России идеи развития детей на основе их всестороннего изучения и в соответствии с культурой и менталитетом народа развивались в педагогическом творчестве и деятельности Л. Н. Толстого и К. Д. Ушинского. В предисловии к первому тому Педагогической антропологии К. Д.Ушинского указано, что если педагогика хочет воспитать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях , с К обширному кругу антропологических наук, позволяющих обнаружить и изучить свойства человека предмета воспитания, он приводит анатомию, физиологию и патологию человека, психологию, логику, филологию, географию, изучающую землю как жилище человека, историю цивилизаций и религии, философские системы, литературу, искусство. Значит, чтобы говорить о субъективной культуре ребенка, нам необходимо знать и учитывать его свойства, рассматриваемые во всех этих науках.