Воспитание отношений сотрудничества путем актуализации витагенного опыта старшеклассников в процессе преподавания литературы в средней школе

• Автор: Перетягина, Надежда Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: екатеринбург
• Количество страниц: 222 с. : ил

1.1. Характеристика основных понятий исследования и теоретические основы изучения проблемы

1.2. Историкологический анализ проблемы.

1.3. Современные технологии и воспитание отношений сотрудничества путем актуализации витагенного опыта между учащимися в учебном процессе
1.4. Формирование положительного отношения старшеклассников к опыту сотрудничества в процессе изучения литературных произведений

Выводы по первой главе. .

Глава 2. Результаты опытно поисковой работы по воспитанию отно

шений сотрудничества между учащимися старших классов путем актуализации их витагенного опыта в процессе преподавания литературы.
2.1. Технология воспитания отношений сотрудничества путем актуализации витагенного опыта старшеклассников в процессе преподавания литературы

2.2. Основные показатели и диагностика сформированности отношений сотрудничества

Выводы по второй главе

Заключение
Литература


Положительный или отрицательный опыт взаимоотношений с людьми однозначно формирует соответствующую систему внутренних отношений личности, что, в свою очередь, определенным образом отражается на системе отношений личности к себе и другим, на актуализации ее витагенного опыта. Анализ выше приведенных определений показал, что философский подход к определению опыта имеет более общий характер. В нем подчеркивается роль сознания в приобретении опыта, но не названы его составляющие. В отличие ог философского подхода, психологический подход конкретизирует сущность явления и в то же время представляется более содержательным. Ключевым, на наш взгляд, в этом определении является понятие системы отношений к действительности, которая характеризуется субъективностью, оценкой, сознательностью и избирательностью. В педагогической теории есть несколько подходов к определению витагенного опыта школьников. И.С. Якиманская 8,0 определяет опыт как субъектный, опыт жизнедеятельности, приобретаемый ребенком в конкретных условиях семьи, социокультурного окружения, в процессе восприятия и понимания им мира людей и вещей. Субъектный опыт, как указывает исследователь, еще называют личным, собственным, индивидуальным. При этом она отличает его от субъективного, содержание которого указывает на то, что он присущ данному субъекту, лицу, но не в полной мере отражает сущность явления. Напротив, психолог Э. Ф. Зеер , вводит в оборот термин субъективный опыт личности, под которым понимает совокупность эмоционально окрашенных социальных, учебнопрофессиональных и личностных ситуаций, которые могут выполнять образовательную функцию.