Воспитание нравственной устойчивости у младших школьников в ситуациях морального выбора

• Автор: Рахматуллина, Лэйла Вагизовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 205 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ НРАВСТВЕННОЙ УСТОЙЧИВОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВОСПИТАНИЯ МОРАЛЬНОГО ВЫБОРА

1.1. Нравственная устойчивость личности младших школьников

1.2. Моральный выбор как средство воспитания нравственной устойчивости у учащихся начальных классов
Глава II.
ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННОЙ УСТОЙЧИВОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СИТУАЦИЯХ МОРАЛЬНОГО

2.1. Педагогические условия организации воспитания нравственной

устойчивости у младших школьников средствами морального выбора

2.2 Ход и результаты экспериментальной работы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Организация приобретает и сохраняет устойчивость благодаря самоуправлению (саморегуляции). Саморегуляция предохраняет организм от распада. Она конкретизирует противоречивость устойчивости и изменчивости. Принято считать, что самоорганизующиеся системы - это саморазвивающиеся системы. Процесс развития включает в себя единство устойчивости и изменчивости (сохранения и изменения). Устойчивость индивидуального развития является основой направленности изменений. Само развитие представляет собой по сути дела переходы от одного устойчивого состояния к другому. Правомерно утверждение, что проблема развития - это, прежде всего, проблема развития систем. Развитие - это процесс. Как процесс оно системно и целостно. Целостность иерархична. Иерархия структур соподчинена. Устойчивость и изменчивость части целого характеризуется устойчивостью и изменчивостью всех структур иерархии целого. Предварительно обобщая сказанное можно заключить. Специфика устойчивости живых систем обнаруживается в обеспечении развития системы, в поддержании устойчивого неравновесия, в активности и направленности самоорганизации, а также закреплении нового качества системы. В связи с устойчивостью и изменчивостью рассматривается выбор системой своего состояния. Существование живого организма представляет собой постоянное возникновение и разрешение проблемных ситуаций (по Н. Л. Бернштейну организм «сталкивается с ситуацией»). Механизм разрешения проблемной ситуации в общем таков: фиксация возмущения и определения степени его опасности, поиск источника возмущения, выявления его сущности и формы, нахождение противоядия, что предполагает соответствующее реагирование на возмущение с тем, чтобы нейтрализовать или ассимилировать его, сохранить целостность системы, её качество и обеспечить возможность дальнейшего развития. Механизм решения проблемной ситуации, по-видимому, связан с формированием у высших организмов динамической информационной модели («предвосхищающей модели» (П. К. Анохин), «модели потребного будущего» (П. А. Бернштейн)). По мере морфофункционального развития высших ассоциативных отделов головного мозга создаются физиологические предпосылки для реализации нового принципа отражательной деятельности - разложения образов на составные части и синтеза новых образов (А. Р. Лурия). Вначале организм делает вероятностный прогноз, а уже затем выбор, соответствующий возмущающим воздействиям. Информация, поставляемая рецепторами, служит толчком к перестройке программы (модели), которая оказывается недостаточной для преодоления возникшею препятствия. Модифицированная программа осуществляет коррекцию поведенческого акта. Разумное поведение система будет иметь только тогда, когда она будет создавать оптимальную модель среды. И наоборот, поведение окажется неадекватным, если эта модель не соответствует действительной среде и не отражает взаимодействие между её элементами (В. Г. Пушкин). Динамическая модель проблемной ситуации, по мнению В. Г. Афанасьева, обладает рядом признаков (, с. Это модель-прогноз, которая предвосхищает поведение организма в будущем и результат ег о взаимодействия со средой. Модель, формирующаяся на основе биологической информации: а) полученной организмом по наследству (наследственная информация); б) приобретенной в онтогенезе, в результате индивидуального опыта (прижизненная информация); в) полученной в конкретной ситуации, в связи с которой и возникает проблема (экспресс-информация). Это модель-решение проблемы, содержащая, с одной стороны, нечто определенное, обусловленное родовым опытом поведения организма, с другой, - элементы вариативности, появляющиеся в силу индивидуального опыта, неповторимости данной ситуации. Это модель-программа поведения организма, постоянно корригируемая на основе принципа обратной связи. Столкновение с проблемной ситуацией ставит перед необходимостью выбора. Практически любая самоорганизующаяся система участвует в акте выбора. Выбор выражается в поведенческом акте системы. Объективные признаки выбора (или принятия решения) охарактеризованы в специальной литературе (4).