Взаимодействие школы и семьи в формировании гуманистической направленности личности младшего школьника

• Автор: Черенцова, Лариса Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Ижевск
• Количество страниц: 161 с. : ил

Введение

Глава I. Теоретические основы взаимодействия школы и семьи

в формировании гуманистической направленности личности младших школьников

1.1. Психологопедагогические концепции личности и ее развития

в современной науке

1.2. Содержание гуманистической направленности личности и особенности ее формирования в младшем школьном возрасте
1.3. Факторы формирования гуманистической направленности личности и место среди них школы и семьи
Глава II. Опытноэкспериментальная работа по формированию гуманистической направленности младших школьников в процессе взаимодействия школы и семьи

2.1. Организация и содержание опытноэкспериментальной

работы в начальной школе.

2.2. Анализ материалов первичного диагностического исследования сформированности гуманистической направленности школьников.
2.3. Итоги результатов опытноэкспериментальной работы по формированию гуманистической направленности
школьников
Заключение
Библиографический список
Приложении
Введение


Осмысление и обобщение полученных результатов. Формулирование выводов, уточнение теоретических положений, оформление результатов исследования, подготовка и публикация методических рекомендаций по теме исследования. Практическая значимость исследования обусловливается тем, что содержащиеся в нем теоретические положения и выводы позволяют обеспечить динамику процесса формирования гуманистической направленности личности младшего школьника. Достоверность научных результатов исследования обеспечена единством теоретикометодологических основ, логикой и обоснованностью исходных теоретических положений использованием комплекса методов педагогического исследования, адекватных объекту, предмету, цели и задачам, выдвинутым в данной работе достаточным объемом выборки испытуемых качественным и количественным анализом опытных данных, применением методов математической статистики при обработке экспериментальных данных позитивными результатами формирующего эксперимента внедрением теоретически и эмпирически обоснованных методических рекомендаций автора в практику образовательного учреждения, достаточной продолжительностью изучения проблемы. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в форме выступлений на аспирантских семинарах в УдГУ, научнопрактических конференциях различного уровня г. Ижевск, Пермь, Москва, гг Программа формирования гуманистической направленности младших школьников и ее обучающие модули используются в педагогической практике начальных классов школ ,,различных учреждений системы дополнительного образования г. Ижевска. Содержание и структура модели формирования гуманистической направленности личности младшего школьника, включающая три взаимосвязанных структурных компонента ученик, школа, семья, которые интегрированы с каждым из четырех компонентов структуры гуманистической направленности аксиологическим, мотивационным, поведенческим, эмоциональным. Сущностная критериальная характеристика уровня сформированности гуманистической направленности личности младшего школьника выражаемая через показатели ее сформированности по аксиологическому, мотивационному, поведенческому и эмоциональному параметрам. Структура диссертации. Диссертация содержит 4 страницы текста, состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии включающей 1 наименование. Текст диссертации включает таблиц и схем и рисунков. Во введении обосновывается актуальность исследования. Первая глава посвящена теоретическим основам взаимодействия школы и семьи в формировании гуманистической направленности личности младших школьников. Во второй главе описывается опытноэкспериментальная работа по формированию гуманистической направленности младших школьников в процессе взаимодействия школы и семьи. В заключении формулируются выводы исследования. Приводится список использованной литературы. В приложении даются материалы эмпирического изучения исследовавшегося нами процесса. Глава I. Теоретические основы взаимодействия школы и семьи в формировании гуманистической направленности личности младших школьников. Психологопедагогические концепции личности и ее развития в современной науке. Логика исследования потребовала от автора обращения к ключевому понятию личность и рассмотрению психологопедагогических концепций ее развития. В науке в широком, традиционном смысле понятие личность трактуется как субъект социальных отношений и сознательной деятельности. В узком смысле личность это системное качество индивида, определяемое включенностью в общественные отношения и формируемое в совместной деятельности и общении. Личность является объектом и субъектом своего времени. Это сочетание в личности субъективного и объективного начал представляет собой сложную систему взаимосвязей и взаимозависимостей и предполагает рассмотрение феномена личности в единстве его единичного и общего. И.С. Кон считает, что иод личностью понимается целостный человек в единстве его индивидуальных способностей и выполняемых им социальных ролей. Современные исследователи трактуют обсуждаемое понятие с разных позиций. Так, И.