Взаимодействие субъектов образовательного процесса как фактор адаптации студентов первого курса

• Автор: Казакова, Ольга Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 202 с. : ил

Оглавление
Введение .
Глава 1. Теоретические предпосылки изучения проблемы взаимодействия субъектов образовательного процесса как фактора адаптации.
1.1 Адаптация студентов первого курса к условиям обучения в вузе как педагогическая проблема.

1.2 Взаимодействие и его возможности в обеспечении адаптации студентов первого курса

1.3 Личностнопознавательная центрация студентов как основа взаимодействия в учебной деятельности.
Глава 2. Опыт организации взаимодействия субъектов образовательного процесса, направленного на адаптацию студентов первого курса.
2.1 Констатирующая диагностика состояния проблемы в педагогической действительности .
2.2 Опыт организации взаимодействия субъектов образовательного процесса при адаптации студентов первого курса.
2.3 Динамика процесса адаптации студентов первого курса в ситуации взаимодействия субъектов образовательного процесса

Заключение .

Список литературы


В этом так же состоит отличие социальной системы от природной, где признаки либо генетически закрепляются в ходе эволюции, либо приобретаются каждой особью в процессе жизнедеятельности. Рассматривая взаимосвязь социальной адаптации и развития цивилизации, в качестве основного ядра факторов, механизмов социальной адаптации, выделяют трудовую деятельность. Она выражается в производстве пищи, одежды и т. Удовлетворение этих потребностей порождает новые, что показывает взаимосвязь и взаимопревращения биологического и социального - это также формирует социальные механизмы адаптации. Еще одна основа социальной адаптации - воспроизводство людей. Таким образом, различные стороны социальной действительности и определяют природу важнейших механизмов адаптации [3]. Условия для развития индивидуальности обеспечивает степень сформированности адаптационных механизмов. Сформированные механизмы адаптации со временем переходят в область автоматизированных навыков, привычек, подсознательных регуляторов поведения. Чем больше будет выработано таких навыков, привычек, тем больше возможностей сосредоточиться на решении творческих проблем, развить свою индивидуальность [0]. Исследования В. П. Казначеева и С. В. Казначеева показали, что резкая смена жизненных условий вскрывает два новых механизма приспособлений: активная смена имеющихся психофизиологических фенотипических (индивидуальных) программ; стремление к максимально длительному сохранению одной подобной программы, действующей ранее. Второй механизм вызывает временную адаптацию, требующую возврата к старым условиям [2, С. Социальная адаптация рассматривается в науке в двух аспектах: как постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды и как результат этого процесса. Т.К. Ди-чев, С. С.Лебедева, Б. Г. Турузбеков и другие). В процессе адаптации различают типы: активного воздействия на социальную среду и пассивного конформного принятия предлагаемых ценностей и целей. В результате адаптации человек может достичь некоторого равновесия со средой, не подвергая себя и систему глубоким функциональным и нормативным изменениям; достичь полного гармонического взаимоотношения; осуществить необходимые изменения в социальной среде, чтобы она соответствовала требованиям личности. Процесс изменений (и результат этого процесса) может осуществляться как в одностороннем режиме, так и в режиме взаимодействия. При одностороннем воздействии происходит либо влияние личности на среду, либо влияние среды на личность. В режиме взаимодействия личность и среда попеременно предъявляют друг другу требования, одновременно и приспосабливаясь к встречным условиям. Другая сторона процесса взаимодействия - влияние личности на среду. К.А. Абульханова-Славская считает, что если личность готова решать появляющиеся противоречия, то она имеет свойство субъекта. При этом необходимы некоторые условия: способности, мотивы, социальные условия, умение самостоятельно организовывать деятельность. Видоизменения системы, порождающиеся требованиями личности, выражаются в следующем: личность приспосабливается к требованиям, то есть адаптирует свои способности, возможности, особенности к условиям среды; структурирует свою деятельность на задачи, решая каждую отдельно, согласно требованиям; выступает инициатором организации своей деятельности как системы; вырабатывает некоторую функциональную систему, в которой одни качества компенсируются другими, в зависимости и в соответствии с требованиями среды и её ценностями для субъекта [3]. На социальном уровне адаптация принимает двусторонний характер: с одной стороны включает изменение физиологической и социальной функции, чтобы удовлетворить требованиям среды; с другой стороны, среда также изменяется под влиянием требований организма. Социально-психологическая адаптация является результатом взаимодействия личности и социальной среды и происходит тогда, когда среда способствует раскрытию и развитию индивидуальности [7]. Различают так же, внешнюю и внутреннюю адаптацию. В результате внешней адаптации личность приспосабливается к внешним проблемным ситуациям, которые могут быть разрешимы.