Коммуникативная деятельность как фактор формирования субъектности студента

• Автор: Царев, Марат Александрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 219 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ФАКТОРА ФОРМИРОВАНИЯ

СУБЪЕКТНОСТИ СТУДЕНТА.

1.1. Педагогическая сущность понятий коммуникативная

деятельность и субъектность студента.

1.2. Анализ опыта российских вузов и зарубежного опыта по формированию субъектности студента в процессе

коммуникативной деятельности

1.3. Характеристика педагогических стратегий коммуникативной

деятельности как фактора формирования субъектности студента.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА И. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ФАКТОРА ФОРМИРОВАНИЯ
СУБЪЕКТНОСТИ СТУДЕНТА.
2.1. Логика и задачи исследования
2.2. Коммуникативная деятельность студента, актуализирующая
профессиональное самоопределение
2.3. Оптимизация обучающей среды, строящейся в ситуациях
самопроявления доминирующего когнитивного стиля студента 5 2.4. Коммуникативные действия студента, расширяющие субъективный опыт самоконтроля. Динамика
результатов формирующего эксперимента.
Выводы но второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.
ПРИЛОЖЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


М Бахтину, доступна только диалогическому проникновению в нее, которому она сама ответно и свободно открывает себя []. Социально-значимые и профессионально значимые новообразования личности студента детерминируются переориентировкой на разные виды коммуникативных действий в общении с преподавателем и сверстниками: в процессе избирательного восприятия, осознания и передачи сообщений; поиска, осмысления и кодирования и обмена информацией, — когда меняются его эмоциональные состояния и отношение к знанию. Субъект (от лат. Активность - это деятельностное отношение к миру в волевых актах преобразования духовной и материальной среды, в инициативе, в активной жизненной позиции. Под субъектом понимается личность, способная не только присваивать мир идей (и предметов), но и производить их и изменять. Субъект как носитель сознания и самосознания характеризуется способностью к адаптации, самоопределению и самореализации, и коммуникативная деятельность выступает как важнейшая форма активности субъекта, организующая и реализующая способы существования его субъсктности. В гаком случае, «аптисубъ-ектность», пассивность - безучастное, лишенное самостоятельности, не проявляющее деятельности качество поведения. А «субъективность» - в отличие от субъектностн - личное, пристрастное отношение к чему-либо. Коммуникация - явление, порождающее истинную сущность человека, и его субъектность философы не связывают ни с индивидуализмом, ни с коллективизмом [1, с. Психологами субъектность индивида рассматрива-* стся как «причина себя», она проявляется в таких качествах, как участие, свобода и ответственность. Экзистенциализм (С. Кьеркегор, К. Ясперс, Ж. П. Сартр) трактует свободу субъекта не только как право, но и как фундаментальную характеристику человеческого существования [8, с. В активности, согласно, Л. Н. Леонтьеву, происходит как бы двойное освобождение субъекта - от детерминирующих воздействий окружающей среды и от его же собственных простейших потребностей, тем самым он выступает подлинным субъектом самоцслсиолагания, самоопределения, самореализации [, с. Вслед за С. Л. Рубинштейном и представителями гуманистической психологии (А. Маслоу, К. Роджерс) мы считаем, что человек детерминирован и свободен одновременно. J1. C. Выготский, К. Л. Абдульханова-Славская, A. B. Брушлин-ский, А. Н. Леонтьев, C. JI. Рубинштейн), а также отечественных и зарубежных теорий развития личности (И. А. Зимняя, В. В. Давыдов, В. П. Зинченко, Ф. Ш. Терегулов, 3. Фрейд, К. Юнг, Э. Фромм, А. Минделл, К. Хорни, А. Мас-лоу, К. Роджерс, В. Шуте), в которых учитываются движущие силы становления субъектности: биосоциальная и этнокультурная обусловленность развития человека, страхи и биологические влечения, «нужда», преодоление комплекса неполноценности, внутренние конфликты личности, стремление к самоактуализации, энергии психического ноля группы, эмоции интереса и достижений, безграничность природного потенциала человека. Субъектность студента - это общая способность его как индивида и личности к инициативе, сознательной и самостоятельной учебно-познавательной деятельности: целеполаганию, планированию, преодолению препятствий, реализации учебных действий, оцениванию результатов. Следовательно, субъектность - социально ценное качество студента, одним из структурообразующих составляющих которой является активность, -учебно-познавательная, рефлексивная, самообразовательная, исследовательская, организационно-коммуникативная. Субъектность выделяется целым рядом признаков и проявлений. Во-первых, это осознанный образ себя в деятельности, т. Это идентичность человека в его социокультурном окружении. Иметь идентичность - значит, самоопределиться, «быть самим собой в уподоблении себя выбранному социокультурному окружению», по Д. Майерсу [1; 0]. Во-вторых, самопроявлсние студента, индивидуальность его опыта, подготавливающая к сознательным разрушающим влияниям среды, - это предвидение внутренних и внешних опасностей, результат работы человека над собой, усилий сохранять свою «позитивную идентичность».