Активизация учебно-познавательной деятельности младших школьников средствами дидактических игр : На примере учебного предмета "Иностранный язык"

• Автор: Назарова, Татьяна Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 155 с.

ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. Теоретические основы обучения английскому языку младших школьников средствами дидактических игр
1. Дидактическая игровая деятельность и ее влияние на личностное развитие младших школьников
2. Дидактические игры как средство активизации учебнопознавательной деятельности детей младшего школьного возраста
3. Педагогические условия и требования к дидактической игре, способствующие эффективному обучению английскому

языку младших школьников.

ГЛАВА II. Методика использования дидактических игр при обучении английскому языку детей младшего школьного возраста
1. Систематизация и структура видов игровой деятельности на уроках английского языка, активизирующих учебнопознавательный процесс учащихся классов средней школы 2. Технология обучения английскому языку детей ранней

возрастной группы с использованием дидактических игр .

3. Анализ результативности обучения младшеклассников английскому языку по разработанной авторской педагогической игровой технологии.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРА ТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ


С другой стороны, в игровом обучении иностранному языку должны присутствовать факторы, которые обеспечат стабильность функционирования процесса обучения и усвоения детьми иноязычного материала, что может быть достигнуто, как мы считаем, путем выявления и использования универсальной интегративной основы личности человека и использования в процессе обучения наиболее близких, понятных и познавательных для него видов деятельности. Сложность использования дидактических игр на занятиях иностранного языка в младшем школьном возрасте обусловлена нехваткой современных методических пособий по данной теме, в полной мере отражающих влияние игрового компонента на активизацию познавательных способностей учащихся, особенно младшеклассников, позволяющих развивать творческие способности учеников, индивидуализацию их образования в рамках изучения иностранного языка с учетом интересов и склонностей каждого обучаемого. Недостаточная теоретическая разработанность данной проблемы в педагогической науке, а также ее практическая значимость для обучающего процесса определила тему нашего исследования, которую мы сформулировали следующим образом Активизация учебнопознавательной деятельности младших школьников средствами дидактических игр на примере учебного предмета Иностранный язык. В настоящее время педагоги, преподающие иностранный язык в начальной школе, сталкиваются как с трудностями психологического, так и методического характера. Основы теории игровой деятельности разрабатывались Л. Н.Леонтьевым, С. Л. Рубинштейном, Д. Б.Элькониным. Педагогическая сущность игры как средства активизации познавательной деятельности школьников прослеживается на основе исследования Ш. А.Амонашвили, Ю. П.Азарова, А. Б.Аникеевой, З. П.Буслаевой, Е. М.Минкина, Б. В.Репкина, П. И.Пидкасистого, Е. Э.Селецкой, С. А.Шмаковой, М. Г.Яновской И др. Особое значение для нашего исследования имели труды, связанные с проблемой поиска новых педагогических технологий, систем и образовательных моделей обучения иностранным языкам в раннем детском возрасте С. П.Бочаровой, М. З.Биболетовой, И. Л.Бим, Л. А.Венгера, И. Д.Демаковой, А. В.Запорожца, И. А.Зимней, Е. И.Пассова, Н. Ф.Шатилова и др. Э.М. Береговской, Е. Г.Боровниковой, В. Г.Владимировой, Н. Д.Гальсковой, Е. Я.Григорьевой, В. М.Канаевой, С. М.Кащук, М. Г.Кирьяновой, В. С.Красильниковой, А. С.Кулигиной, З. Н.Никитенко, Г. В.Роговой, Э. Г.Тен, Г. Е.Филатовой, Г. А.Чесновицкой, Л. Б.Чепцовой, Л. И.Шварко и др. Так, например, в дидактической и методической литературе недостаточно раскрыт развивающий потенциал игрового обучения при обучении иностранному языку детей младшего школьного возраста и его влияние на личностное развитие ребенка требуют уточнения вопросы отбора и организации содержания образования этой возрастной группы необходима разработка соответствующей технологии, новой образовательной модели игрового обучения детей лет иностранному языку с учетом их психологофизиологических особенностей. Активизация учебнопознавательной деятельности младших школьников средствами дидактических игр на примере иностранного языка крайне актуальной и достойной отдельного изучения. Объектом нашего исследования выступает процесс обучения иностранному языку в школе на ранней стадии обучения. Предметом данного исследования является методика игрового иноязычного обучения младших школьников. Цель исследования разработка теоретических и практических основ системы обучения иностранному языку для ранней школьной возрастной ступени с использованием дидактических игр, активизирующих учебнопознавательную деятельность обучаемых. Гипотеза исследования. Обучение иностранному языку младших школьников эффективно и качественно, если в учебном процессе используются дидактические игры, активизирующие учебнопознавательную деятельность обучаемых, обеспечивающие формирование и развитие у них целостного мировоззрения, творческих способностей личности, позволяющие адаптироваться к динамичным условиям образовательного пространства личностноориентированные развивающие педагогические технологии и образовательные модели, стимулирующие не только общее развитие учеников, но и активизирующие их коммуникативные способности и мотивацию к обучению новый стиль взаимоотношений учительученик, ученикгруппа, система отношений субъектсубъект, создающие условия для подлинной гуманизации образовательного процесса.