Педагогическое содействие социализации младшего школьника

• Автор: Карпова, Ольга Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 178 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ

1.1 Сущностная характеристика понятия социализации в социальнопедагогической и психологической литературе

1.2 Особенности социализации младших школьников

1.3 Педагогическое содействие социализации младшего школьника . .

Выводы по первой главе.

ГЛАВА И. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО СОЦИАЛИЗАЦИИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

2.1 Цели и задачи опытноэкспериментальной работы

2.2 Реализация комплекса педагогических условий содействия социали зации младшего школьника
2.3 Оценка и анализ результатов опытноэкспериментальной работы по социализации младшего школьника.
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СНИСОКИСПОЛЬЗОВАНПОП И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
з
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Прослеживается устойчивая тенденция образовательной политики Челябинской области к обогащению процесса социализации личности ребёнка. Так, за последние годы в Челябинске создан ряд комитетов по социальной помощи и социальной защите различных групп населения. Разработаны и претворяются в жизнь целевые и комплексные программы в помощь различным категориям граждан, в том числе «Первоочередные мероприятия по реализации комплексной программы «Дети Южного Урала». Особое внимание уделяется проблемам женщин, семьи и детей, их положению в обществе. Региональная программа «Дети Южного Урала» направлена на обеспечение социально-экономических, психолого-педагогических условий социапи-зации и адаптации детей. Но всё это не даёт оснований для оптимистического прогноза. Основные тяготы государство всё больше перекладывает на семью. Дети объективно оказались в ранге заложников проводимых ныне реформ - политических, социальных, экономических. Растёт число социально незащищённых детей, количество детей с девиантным поведением, отмечается рост преступлений среди подростков. Вызывает тревогу то, что до сих пор на государственном уровне не разработана и не принята новая концепция, которая своей целью имела бы педагогическое содействие социализации младших школьников. Поскольку приобщение к ценностям общечеловеческой культуры немыслимо без усвоения особенностей конкретной социальной среды, в которой живёт ребёнок, проблема социализации, естественно обостряется в переломные моменты истории. Именно такой период - период переломных реформ переживает сейчас Россия. Не утихают споры о том, какой путь избирает наше общество, что наследовать подрастающему поколению. Традиционно основными субъектами социализации школьников выступали три социальных института: семья, школа и общество. Сегодня нельзя игнорировать саму формирующуюся личность. Как правильно отмечает педагог В. А.Ситаров, младший школьный возраст - значительный этап в жизни ребёнка, связанный с существенной перестройкой всей логики психологического развития, с формированием нового вида ведущей деятельности (от игры к учению), с обретением первой социально значимой роли - статуса ученика со своим кругом прав и обязанностей перед обществом [4, с. Социокультурное развитие младших школьников обусловлено вхождением в мир социальных отношений. В то же время очевидна потребность общества в социализации детей младшего школьного возраста. Несомненно, решающая роль принадлежит семье в данном процессе. Накоплению социального опыта способствует взаимоотношение в семье, общение со сверстниками, а также приобщение к социальной среде, усвоение новых социальных ролей. Сущность социализации заключается в формировании человека как члена общества. Каждое конкретное общество стремится сформировать определённый тип человека, соответственно его социальным, культурным, религиозным, этическим идеалам. Соответственно содержание этих идеалов различается в зависимости от исторических традиций, социально-экономического и культурного развития, общественного и политического строя. Характеризуя процесс социализации детей применительно к особенностям современной эпохи, можно констатировать тот факт, что данный процесс приобретает ряд универсальных и сходных характеристик, связанных с глобальными и общепланетарными тенденциями, к которым можно отнести урбанизацию, информатизацию общества, экономические, демографические и другие особенности. Следовательно, очевидна потребность общества в обеспечении образовательно-воспитательными средствами процесса социализации младшего школьника, в передаче и освоении ребенком социального опыта человечества, обретении социальной ориентации, социальной роли, социатьного функционирования. Таким образом, в начальной общеобразовательной школе существует необходимость в организации процессов образования и воспитания, интерио-ризации и экстериоризации, социокультурных программ и социального наследия. О.С. Газман [, с. Он различат обучение и воспитание в рамках единого процесса образования по трём основаниям. Как диаду «искусственность-естественность» образовательного мзте-риата.